【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)文化知識(shí)。文章僅以大學(xué)英語(yǔ)為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教師角色轉(zhuǎn)換 大學(xué)英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】H319.3；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0118-01

前言：

大學(xué)英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)課程，是各個(gè)專業(yè)學(xué)生的必學(xué)課程，它一直走在教學(xué)的最前沿，而學(xué)生的英語(yǔ)底子差、學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，積極性不高，教師的按圖索驥，使課堂枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果不高。翻轉(zhuǎn)課堂作為一個(gè)新概念課堂教學(xué)手段，在一定程度上可以改變填鴨式教學(xué)的弊端，如何把翻轉(zhuǎn)課堂理念運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其最大魅力與教學(xué)的效果，滿足學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，讓他們真正掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高英語(yǔ)教學(xué)的整體水平值得我們探究與思考。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概況

1.1翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介

翻轉(zhuǎn)課堂是一種最近很推廣的教學(xué)方法，“翻轉(zhuǎn)課堂”是英譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)視頻和師生面對(duì)面的互動(dòng)以及個(gè)性化的交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答疑難問(wèn)題等，使所有的學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使所有的學(xué)生都得到個(gè)性化教育，從而達(dá)到更好的教育效果。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用

“翻轉(zhuǎn)課堂”采用的是讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究性學(xué)習(xí)方式。 “翻轉(zhuǎn)課堂”得益于學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)及數(shù)字化設(shè)備根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式以及教學(xué)模式；同時(shí)，教師由指揮者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。以前的教學(xué)模式，學(xué)生光上課聽老師講，不看課本，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，有時(shí)上課注意力還不集中；翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分閱讀課本知識(shí)，理解課本內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，提高學(xué)習(xí)效能，使學(xué)生向個(gè)性化發(fā)展，把“翻轉(zhuǎn)課堂”融入我們的教學(xué)將會(huì)有利于我們的教育發(fā)展。使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式具有可行性和實(shí)用性。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

2.1翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟

先給班級(jí)劃分小組。通過(guò)量化評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生能力選取適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前學(xué)習(xí)應(yīng)分層次呈現(xiàn)思路步驟，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性。在上新課前先安排一節(jié)自學(xué)質(zhì)疑課。在課堂上，老師先對(duì)本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求作簡(jiǎn)單的介紹，然后安排這節(jié)課的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容之后，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況跟自己小組的同學(xué)討論。針對(duì)學(xué)生暴露的問(wèn)題，在課堂上教師進(jìn)行集中講評(píng)，并加以鞏固訓(xùn)練，保證學(xué)生當(dāng)堂掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行講解，部分內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考，相互討論得出結(jié)論。學(xué)生主要在課外學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，因此，課堂內(nèi)則需要高質(zhì)量的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生并能在具體環(huán)境中應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂教師角色的蛻變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師具備相當(dāng)?shù)亩嗝襟w軟件應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)開發(fā)相關(guān)教育資源的能力，教師還要精通和擅于運(yùn)用學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織策略。教師角色從圣人轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演和導(dǎo)師，扮演著解惑者和引領(lǐng)者的角色，有助于重塑平等的師生關(guān)系，有助于教育公平。這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的要求

3.1翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的教學(xué)能力要求高

翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力，如創(chuàng)新、合作、問(wèn)題解決等，對(duì)老師教育理念和專業(yè)能力提出了更高的要求。既要求教師有足夠的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)把握課堂、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，敏感地意識(shí)到大多數(shù)學(xué)生存在困惑，并及時(shí)形成解決方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的觀察，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行評(píng)估；又要求掌握計(jì)算機(jī)基本技能，還要學(xué)會(huì)錄制、編輯視頻，并利用信息技術(shù)工具搜集、加工、處理有價(jià)值的信息，以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

3.2 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要求高

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生們的自律性和意志力的要求比較高的。翻轉(zhuǎn)課堂給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，他們是否提出有價(jià)值的問(wèn)題，是否善用課堂時(shí)間保證學(xué)習(xí)效率。為了解決這些問(wèn)題，要鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，在給學(xué)生分小組時(shí)注意按學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱來(lái)搭配，讓基礎(chǔ)較好學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，讓每個(gè)組員在小組活動(dòng)時(shí)都能獲得提高；給各個(gè)階段的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

4.結(jié)語(yǔ)：

“翻轉(zhuǎn)課堂”是英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)理念、模式、手段、師生關(guān)系及課程評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了重大變革。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是信息化教學(xué)，利用當(dāng)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)，會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)積極、主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)，勢(shì)必對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭敏. “翻轉(zhuǎn)課堂”與微課教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)讀寫課中的應(yīng)用研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015，02：208-209.

作者簡(jiǎn)介：

孫博（1988年10月-），女，漢族，吉林省長(zhǎng)春市人，碩士研究生學(xué)歷，職稱：助教，研究方向：英美文學(xué)。endprint