譚湘輝

摘 要：數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂課的重要組成部分，是學(xué)生深入理解知識、掌握學(xué)習(xí)技巧的有效途徑。如何使練習(xí)設(shè)計更具有效性？將從以下幾個方面來闡述。

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí);設(shè)計有效性;策略探究

策略一：突破重難點使練習(xí)更具針對性

突破重難點是教學(xué)的重中之重，也是落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點。

1.驗證性練習(xí)

對于一些規(guī)律性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，設(shè)計驗證性練習(xí)是最好不過的，能使學(xué)生從實例中來證明某個規(guī)律的正確性。如學(xué)習(xí)《積的變化規(guī)律》一課，教師在教完積的變化規(guī)律后，讓學(xué)生舉例驗證：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘或除以幾（0除外），積也乘或除以幾。如4×5=20，4×（5×2）=4×10=40。

2.專項性練習(xí)

專項性練習(xí)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相同或相對應(yīng)的練習(xí)，同樣以積的變化規(guī)律為例，可以設(shè)計如下專項性練習(xí)。

18×12=216 ? ?（18×3）×（12○□）=216

（18×4）×（12÷4）=□ （18÷6）×（12○□）=216

3.錯誤性練習(xí)

錯誤性練習(xí)就是針對出錯率高的內(nèi)容，讓學(xué)生來當(dāng)小醫(yī)生、小裁判、小啄木鳥來辨析是非，從錯誤中、反例中認(rèn)識、更正知識，今后少犯類似的錯誤。如學(xué)習(xí)完三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾有0的乘法后，設(shè)計小醫(yī)生的練習(xí)： 306×70=2520 ?350×80=2800。

策略二：巧妙呈現(xiàn)方式，增添練習(xí)色彩

1.問題式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

問題是開啟學(xué)生思維的鑰匙，好的問題能一針見血，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和時，教師通過問題激發(fā)學(xué)生探究三角形的3個內(nèi)角和：如果有兩個直角三角尺，通過什么方法可以知道直角三角形中3個內(nèi)角和的度數(shù)？

2.主題式，感受多彩的數(shù)學(xué)情景

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。教師只有圍繞學(xué)生熟悉的某一生活情景展開練習(xí)設(shè)計，學(xué)生才能循序漸進(jìn)逐漸提升。如列方程解應(yīng)用題時，設(shè)計學(xué)生熟悉的踢足球的場面主題圖：足球白色皮有20塊，白色皮的塊數(shù)比黑色皮的2倍少4塊，黑色皮有多少塊？根據(jù)題意，學(xué)生就能既對又快地列出方程。

3.表演式，體驗快感的親臨其境

好奇、愛表現(xiàn)是兒童的天性，但隨著年齡的增長，這種表演欲會慢慢下降。當(dāng)一些數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想不易被學(xué)生理解時，可以讓學(xué)生采取表演的形式理解數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。如相遇問題是學(xué)生難理解的解決問題之一，教學(xué)中可以安排幾位學(xué)生表演相遇的過程，通過表演，理解兩人相向而行的情況、兩人背對而行的情形，兩人追及時的情景。

策略三：體驗動手操作，動中感知學(xué)有所成

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過落實規(guī)范動手操作，提高練習(xí)的有效性。

1.操作形式

（1）單獨操作

單獨操作能提高每個學(xué)生的動手操作能力，有不會、不熟練的教師要及時進(jìn)行引導(dǎo)。如教完直角、銳角、鈍角、平角、周角后，讓學(xué)生動手操作感知角的大小。用長方形紙折出45°、135°的角。

（2）同桌合作操作

課堂上很多內(nèi)容需要學(xué)生合力完成，最好的合作人之一就是同桌，如同桌檢查、同桌監(jiān)督、同桌調(diào)批等;通過同桌合作，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能提高學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

（3）小組合作操作

這一方法適用于學(xué)習(xí)內(nèi)容體系龐大的情況，因為人數(shù)眾多，要求教師提前向?qū)W生提出明確要求、分工合理、討論積極、配合得當(dāng)、定出觀點。如：數(shù)學(xué)廣角《烙餅問題》時，采取四人合作小組操作活動較為合適，既能節(jié)約合作時間，又能降低合作的難度。

2.操作方式

（1）摸一摸

讓學(xué)生摸一摸物體的表面，感性認(rèn)識物體的特征。如周長、面積的感受，讓學(xué)生用手去摸一摸，體驗周長是什么，面積是指哪里？

（2）指一指

指一指能明確正確的位置與方向，能集中注意力到某一個點上，能迅速感知學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如長方形的周長指一指是哪幾條邊的長度的和;除法算式里的每個數(shù)所表示的是圖形中的哪一部分，指一指。

（3）量一量

量一量能準(zhǔn)確知道物體的長度，比較時經(jīng)常用到。如用直尺去量長方形邊的長度。

（4）畫一畫

畫一畫能生動形象地把題目變成簡單的線段圖，特別是在做解決問題時，運(yùn)上線段圖就能很快知道解題方法。有時用符號來表示題目中的某個部分，在紙上畫一畫也能迎刃而解。如在解決相遇問題、行駛問題、倍數(shù)問題、集合問題時，通過畫線段圖、畫圖就能幫助解答。

總之，要提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，需要教師用心思索，用心學(xué)習(xí)。在思索中、學(xué)習(xí)中撥開迷霧，逐漸進(jìn)步;也只有在思索中、學(xué)習(xí)中前進(jìn)，才能找到更好地提高課堂練習(xí)有效性的策略。

編輯 高 瓊