萬勇

摘 要?在很多時候，教師只是對自己的教學(xué)方法進(jìn)行針對性的思考，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻沒有放在心上。這樣也會導(dǎo)致一種情況的出現(xiàn)，即教師雖然教學(xué)方法、教學(xué)模式上非常突出，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)上無法跟隨教師的指導(dǎo)，并處處出現(xiàn)碰壁的狀況。對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)而言，如果雙方?jīng)]有一個相對應(yīng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，是無法實現(xiàn)高效的課堂的。教師不僅要教的有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)得到有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞?高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法;指導(dǎo);策略

中圖分類號：4，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0206-01

一、有效落實學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

相比較初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)無論是在抽象性還是在邏輯性上，其難度都有著階梯性的提高。這也使得學(xué)生在剛接觸高中數(shù)學(xué)時，會感到困惑與恐懼。所以，教師應(yīng)重視學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生搭建一個良好的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如說，在學(xué)習(xí)習(xí)慣中，教師首先要重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如在“概率”的教學(xué)中，我就先讓學(xué)生去針對書本中所提示的概念進(jìn)行解讀，當(dāng)解讀的過程中出現(xiàn)問題的時候，學(xué)生應(yīng)主動的使用筆進(jìn)行標(biāo)記，或是在書上寫出自己的疑問所在。在學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容了解的基礎(chǔ)上，我又鼓勵學(xué)生去嘗試做后面的練習(xí)題。這樣在課堂聽講的過程中，不僅可以更好的理解教師的所說所講，同時教師在將到其中關(guān)鍵疑問上，學(xué)生也可以高度集中。其次，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，用于專門記錄錯題的本子。當(dāng)學(xué)生在記錄錯題的時候，也是他們重新審查題目的過程。這樣的習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)生在同一類型題出現(xiàn)錯誤的幾率會大大減少。

二、重視學(xué)生聽課方法的指導(dǎo)，提高他們的聽課效率

課堂是數(shù)學(xué)知識傳導(dǎo)，學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系的重要場所。同時他們的所學(xué)所悟也是與聽課的方法有著直接的聯(lián)系。在這個過程中，教師應(yīng)從以下幾個方面出發(fā)。首先，在學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生有針對性的去與教師的講述進(jìn)行印證，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生沒有意識到的地方，學(xué)生應(yīng)馬上動筆進(jìn)行記錄。其次，很多教師往往在教授新的內(nèi)容前，會對之前的一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在這個時候就可以在教師進(jìn)行講授的同時，在腦海中去思考上一節(jié)的教學(xué)重點，以及與這一節(jié)課的聯(lián)系，這樣學(xué)生可以達(dá)到一種溫故而知新的效果。最后，在教學(xué)結(jié)尾處，教師會對知識進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生應(yīng)對這些總結(jié)進(jìn)行思考，并去印證這節(jié)課所獲得的知識，并用筆進(jìn)行記錄，方便后續(xù)復(fù)習(xí)所用。此外，想要提高學(xué)生的聽課效率，教師還需要保障課堂教學(xué)的張弛有度，給予學(xué)生思考的時間，這樣會讓學(xué)生對知識有一個更為透徹的了解。

三、注重自主探究意識的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)所涵蓋的知識教過，如果過教師知識帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單獨的練習(xí)，這只會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理。教師應(yīng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的做法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主的探究。比如說，教師可以結(jié)合一兩道較為典型的題目，讓學(xué)生以共同討論的方式進(jìn)行分析與研究?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)高考題目的方向都是逐年變化的，因此重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，可以有效的鍛煉學(xué)生，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性。

在這個過程中，教師應(yīng)從兩個方面出發(fā)。首先，自主探究意識的培養(yǎng)，是循序漸進(jìn)的，教師切勿操之過急。在平時，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，教師要去結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生準(zhǔn)備一定難度的題目。例如，教師可以將學(xué)生分為三個層次的學(xué)生。A層（學(xué)習(xí)較好）、B層（學(xué)習(xí)中等）、C層（學(xué)習(xí)困難），并為學(xué)生布置三個探究性的題目。例如C層（基礎(chǔ)）“已知△ABC中，AB=8，∠A=60°，∠B=30°，解此三角形。”B層（中等）“已知三角形ABC中，sinA：sinB：sinC=1：2：3，則a：b：c的值是多少？”A層（拔高）“已知△ABC中，sinA∶sinB∶sinC=k∶（k+1）∶2k?（k≠0），求實數(shù)k的取值范圍。”難度適宜的題目，更有利于學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)。其次，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識的時候，應(yīng)重視知識本身的生活性，這樣不僅可以提高學(xué)生的新區(qū)同時也讓學(xué)生樂于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，繼而更專注的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。比如說在進(jìn)行概率教學(xué)中，為了讓學(xué)生有探究的興趣，教師可以讓學(xué)生去計算“雙色球”的概率，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了起來，同時他們的自主探究意識得到了激發(fā)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，也掌握了學(xué)習(xí)陌生知識的途徑。

四、結(jié)語

總的來說，針對高中生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，其目的不僅是讓學(xué)生獲得更好的成績，更是為了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一種發(fā)展，讓學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識體系。因此，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并在此基礎(chǔ)是給予其課堂良好的聽課方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主探究意識、自主學(xué)習(xí)意識的誕生。

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