吳瓊玲

摘 要?語文朗讀教學是初中語文教學的重要組成部分，同時新課程標準也明確指出朗讀教學是初中語文教學中的首要任務。朗讀不僅僅能提高學生們的語文學習的能力，更能提升學生們的綜合能力與全面素質(zhì)。本文就初中語文朗讀教學存在的問題進行分析，并提出科學合理的有效策略。

關鍵詞?初中語文;朗讀教學;有效思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0196-01

眾所周知，朗讀教學在初中語文教學中有著非常重要的地位，與此同時也對學生們的語文整體素質(zhì)的發(fā)展起著十分關鍵的作用。但是目前在初中語文教學工作中，朗讀教學因為受多種因素影響而存在著種種問題。初中語文教師應該重視起朗讀教學，讓學生豐富語言知識積累，發(fā)展語文學習思維。

一、初中語文朗讀教學中存在的問題

（一）初中語文朗讀教學被師生忽視。眾所周知，初中階段學生們接受的是應試教育，學生們和教師們往往將目光更多地放在成績上，朗讀教學由此就被師生忽視起來，就目前我國的應試教育模式而言，這是無可避免的現(xiàn)象。在初中階段，學生和教師面臨的是一個相同的問題，那就是中考，在此大環(huán)境下，朗讀教學自然而然地被學生們和語文教師們放到一旁去，自此被師生忽視甚至是遺忘。造成這種現(xiàn)象的原因可能有許多種，主要是因為一些學生與初中語文教師的觀念是不正確的，其認為朗讀根本就沒有必要去專門進行教學，考試也不會進行朗讀方面的考核，自然也就不是那么重要的教學任務。并且學生們在小學畢業(yè)后升入初中，語文課程也有了相當大的變化，尤其是語文教學內(nèi)容中課文的篇幅較小學而言，大幅度地增加了。對于剛剛邁入初中校園的學生們來說，閱讀的難度也變大了不少，朗讀的時間過長，學生們在朗讀過程中可能會產(chǎn)生厭煩的情緒，而且也會占據(jù)相當長的課堂時間，教師的教學任務可能因此無法完成，由此可見，朗讀教學被忽視也是情有可原的。另一重要原因，朗讀教學既費時又費力，還有一些教師和學生都認為這些時間還不如做些習題，還可以提高成績。

（二）朗讀方式不正確，朗讀時間不足。較多初中語文教師在教學過程中會著重培養(yǎng)學生們在朗讀方面上的能力，但是采取的方式是存在較大問題的。例如，語文教師在課堂上往往讓全班同學一起朗讀課文，這種現(xiàn)象在初中課堂上是十分常見的。雖然全班同學一起朗讀的聲音是較大的，但是這種方式并不能有效提升學生們的朗讀水平。這樣的朗讀教學方式較為單一，不能滿足學生們的個性發(fā)展。還有些教師會找學生單獨來朗讀，或者給學生們分配角色或是段落。但無論是哪種朗讀方式，在這過程中，語文教師往往關注的是學生們的詞匯與短語的發(fā)音，而文章中的句意以及其所具有的感情，教師們卻常常忽略了這些重要的問題。學生們在朗讀的過程中不能更好得把握文章的節(jié)奏，更加不能準確地表達文章的思想感情。由此可見，初中語文朗讀教學的隨意性十分的大，在此過程中學生們盡管進行了朗讀方面的訓練，但是學生們的朗讀水平不會得到很大提升。

由于應試教育體制，教師們往往將課堂中的大部分時間給予習題練習，認為朗讀教學并不是必要的教學環(huán)節(jié)，還不如多做些習題，多講解些知識內(nèi)容。這樣循環(huán)往復，學生們在生字及其詞匯的讀音上也可能會出現(xiàn)問題。

二、初中語文朗讀教學的有效策略

（一）提高對初中語文朗讀教學的重視。在日常語文教學過程中，教師們往往需要通過朗讀教學讓學生們更好地理解文章中心思想，以及體會到作者在這篇文章中要表達的思想感情，同時這也是朗讀教學的一個重要作用。但是仍然有較多語文教師沒有意識到朗讀教學的重要性以及其在學生們發(fā)展過程中所起到的關鍵性作用。由此可見，朗讀是語文教學的核心，教師們應該提高對語文朗讀教學的重視，認識到朗讀教學的必要性和重要性。在學生們朗讀的過程中，教師們要引導學生們體會文章所含有的思想感情，讓學生們的朗讀可以更具感染力，從而提升學生們的語文朗讀水平。

（二）營造朗讀教學情境。在語文朗讀教學開展過程中，初中語文教師們也應該善于創(chuàng)設教學情境，讓學生們身臨其境，激發(fā)起學生的情感，讓學生能夠更好地理解文章。教師通過課堂朗讀情境，將作者要表達的情感傳遞給學生，與學生進行心靈上的溝通。例如在學習朱自清的《春》時，教師可以用深情的語調(diào)，將歡樂的氛圍帶給學生，讓學生們身臨其境，感受到作者眼中及筆下的美麗春天，同時也讓文章在朗讀中重新綻放活力。

（三）加強學生朗讀技巧指導以及教師朗讀技能培訓。在初中階段，對于一些適合學生們朗讀的課文，教師們應該安排時間開展朗讀教學，對于不同的課文，教師們應給予不同的指導。教師應引導學生在朗讀中學會調(diào)動情感，同時也不能忽略對于朗讀基本技巧的指導，例如不同語氣的表達，重音與斷句位置的判斷以及通過抑揚頓挫的語調(diào)來增加朗讀的感染力等。與此同時，初中語文教師也應該大力提升自身的專業(yè)技能，多學習一些與朗讀相關的知識，定期進行朗讀強化訓練與培訓。學校也要重視起朗讀教學，可以經(jīng)常舉辦一些教師朗誦比賽，積極開展朗讀教學方面的教研活動，從而提升教師的朗讀水平與全面素質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中語文教學中，朗讀教學占有著相當重要的地位，師生應該提高對朗讀教學的重視。朗讀教學不僅僅可以加強學生們對于文章的理解和認識，還可以培養(yǎng)學生的語文學習能力。教師可以通過朗讀教學將作品的韻律美帶給學生，增加學生的朗讀興趣，從而促進學生全面素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]唐少群.初中語文朗讀教學存在的問題與對策分析[J].學周刊，2015（12）：92-93.

[2]馬南.初中語文課堂中朗讀教學的問題與解決策略[J].現(xiàn)代語文（學術綜合），2015（5）：86