王鳳英 林鑫

摘 要：隨著新課程改革的推行，“教學(xué)有效性”的問(wèn)題日益突出。在新課程背景下，全國(guó)都在推行素質(zhì)教育，而“教學(xué)”作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必定要隨教育理念進(jìn)行調(diào)整。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是小學(xué)教育中的主要學(xué)科之一，它還承擔(dān)著為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的責(zé)任，所以，探究“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性”的問(wèn)題對(duì)教學(xué)的意義尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課程改革;教學(xué)有效性;素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué)

“教學(xué)有效性”這個(gè)問(wèn)題對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，并不陌生，它是教學(xué)工作中需要引起注意的重要組成部分。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，“教學(xué)有效性”的問(wèn)題不但沒(méi)有得到解決，還在新課程的背景下產(chǎn)生了更多的問(wèn)題。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)“填鴨式教育”的詬病依然存在。本文將找出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并制訂出一套可行的策略。

一、我國(guó)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式落后

在我國(guó)的許多地區(qū)，教學(xué)工具和教學(xué)手段還比較落后，依舊采用傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽(tīng)，課上學(xué)課下練”的教學(xué)方式。采取這樣的教學(xué)形式，不僅學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，長(zhǎng)此以往，教師也會(huì)失去講課的熱情。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注課本習(xí)題，并未對(duì)所將內(nèi)容進(jìn)行延伸，使數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中。數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)科，它是為了解決實(shí)際問(wèn)題而存在的，如果學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是為了解決課本上的習(xí)題的話，那數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義何在。

（三）錯(cuò)誤運(yùn)用教學(xué)手段

1.情景創(chuàng)設(shè)不夠有效

新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提到的合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)情境，比如：在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，可以讓學(xué)生計(jì)算他們文具盒中鉛筆的數(shù)量。而許多教師將教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)理解為練習(xí)題上的圖標(biāo)，他們?cè)谥v習(xí)題的時(shí)候會(huì)跟學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，接下來(lái)讓我們跟隨小老虎一起學(xué)習(xí)?！逼鋵?shí)，這個(gè)“小老虎”只是習(xí)題題號(hào)前的一個(gè)圖標(biāo)。另外，還有的教師，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過(guò)于豐富，以致于學(xué)生舍本逐末，被情境所吸引，卻沒(méi)有學(xué)到知識(shí)。

2.教學(xué)組織缺乏思考

合作學(xué)習(xí)，是需要學(xué)生一起思考、討論，最后得出一致的結(jié)論，是一項(xiàng)比較浪費(fèi)時(shí)間的活動(dòng)。因此，許多教師在教學(xué)過(guò)程中往往掌握不好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。對(duì)于自主探究，教師總是不能很好地選擇讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的問(wèn)題。例如：讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算去探究圓錐體積如何計(jì)算。

二、針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性制定的策略

（一）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)脫離枯燥的、純數(shù)學(xué)的、沒(méi)有任何情境的學(xué)習(xí)。基于這點(diǎn)要求，教師可以在教學(xué)過(guò)程中模擬現(xiàn)實(shí)情境中的書(shū)店、超市、體育館等，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演體驗(yàn)真實(shí)情境，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)情境中。例如：教師可以在元、角、分的教學(xué)過(guò)程中讓各個(gè)小組開(kāi)設(shè)文具店，有兩名同學(xué)充當(dāng)售貨員，其他人充當(dāng)顧客來(lái)模擬實(shí)際情境。

（二）巧妙設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥對(duì)新知識(shí)提不起興致。在新課程背景下，教師可以設(shè)計(jì)多種導(dǎo)入方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入都是可以選擇的。例如：一位教師在講三角形的面積時(shí)，就是利用平行四邊形面積的計(jì)算方法導(dǎo)入的，不僅導(dǎo)入了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

（三）合理創(chuàng)建小組，在交流中學(xué)習(xí)

新課標(biāo)明確指出：老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)多種教學(xué)組織形式來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐與交流中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建學(xué)習(xí)氣息濃厚的環(huán)境。因此，教師需要合理組建小組。這就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別、性格差異和優(yōu)缺點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則組建小組，并且明確小組各成員的職責(zé)。通過(guò)小組的合作與交流，學(xué)生可以拓展視野，同時(shí)也養(yǎng)成了向他人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）應(yīng)用多種評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生積極性

評(píng)價(jià)不只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。另外，評(píng)價(jià)不僅要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傮w看來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有三條準(zhǔn)則：第一，除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià);第二，不要過(guò)多使用相同的激勵(lì)手段或者懲罰手段，如果每次學(xué)生現(xiàn)好都是給一朵小紅花，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理;第三，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師不應(yīng)立即給予肯定或者否定，這樣容易降低學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程背景下，科學(xué)合理的教學(xué)策略是保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要手段。只有改革原有的課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，一切以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情為出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的問(wèn)題才能得以解決，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。

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編輯 馮志強(qiáng)