摘 要：闡述了培智學(xué)校數(shù)學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則，通過創(chuàng)設(shè)課堂情景、開展合作學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)競爭意識幾個方面著重分析了游戲教學(xué)法的實踐運用路徑，旨在為教師提供理論性的參考建議，確保課堂的參與度和可控性，調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，達到提升教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;游戲教學(xué)法;數(shù)學(xué)教學(xué);實踐運用

現(xiàn)階段，培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)在實施階段出現(xiàn)了各種問題，主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)理念的脫軌、生活化教學(xué)理念缺失、很難滿足學(xué)生的特點需求等等，這些問題都嚴重阻礙了數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，因此，如何有效利用游戲教學(xué)法來解決這些問題，使學(xué)生全員參與到課堂當(dāng)中是數(shù)學(xué)教師需要探討的重要話題。

一、培智學(xué)校數(shù)學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則

在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用游戲教學(xué)法需要遵循的原則是：

首先，游戲要容易操作。在設(shè)置課堂游戲時要考慮到學(xué)生的實際情況。培智學(xué)校學(xué)生的思維能力、認知能力和表達能力都會與普通學(xué)生存在差距，所以要選擇合適的游戲輔助教學(xué)。游戲內(nèi)容上要貼近生活、簡單易懂，符合學(xué)生的認知特點，難度太大容易使學(xué)生喪失自信心。數(shù)學(xué)課堂中使用游戲教學(xué)的主要目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，因此教師要鼓勵學(xué)生全身心投入到娛樂中，在玩中收獲知識，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

其次，游戲環(huán)境要安全。由于學(xué)生的情況較為特殊，缺少危險的辨識能力，教師要組織學(xué)生在一個平坦安全的空間開展游戲。此外，還要避免教學(xué)用具過于尖銳、鋒利或者易碎，防止學(xué)生在游戲中受到傷害。

最后，提高游戲參與度。每一個學(xué)生都渴望被贊賞和關(guān)注，長期受到忽視容易產(chǎn)生自卑心理，傳統(tǒng)的課堂中是教師一對多的輔導(dǎo)形式，很難兼顧到所有學(xué)生，而游戲教學(xué)法可以改變這種現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立團隊意識，增強協(xié)作能力，收獲到更多的知識，真正意義上實現(xiàn)寓教于樂。

二、培智學(xué)校數(shù)學(xué)中游戲教學(xué)法的實踐運用路徑

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情景

數(shù)學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)知識要從生活中來再應(yīng)用到生活中去，生活數(shù)學(xué)這本教材滿足了數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念，因此教師在設(shè)計游戲時要結(jié)合教材內(nèi)容，考慮到學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，幫助學(xué)生更好地消化和吸收數(shù)學(xué)知識，理解抽象繁復(fù)的數(shù)學(xué)概念。角色扮演游戲迎合了學(xué)生的認知特點，是活躍課堂氣氛的方法之一。以認識數(shù)字一課為例，教師先要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字的讀音與寫法，再利用游戲教學(xué)法鞏固所學(xué)知識。先裁剪一些粘貼紙，上面標(biāo)注1到10的數(shù)字，找10名學(xué)生將這些數(shù)字貼在身上，開始數(shù)字版蘿卜蹲游戲，比如身上貼有數(shù)字3的學(xué)生喊“3號蹲，3號蹲，3號蹲完6號蹲”，這個時候身上標(biāo)有數(shù)字6的學(xué)生開始蹲，其他沒有參與到游戲當(dāng)中的學(xué)生擔(dān)當(dāng)評委，及時找到反應(yīng)慢或出錯的同學(xué)，最后的獲勝者可以得到小獎勵。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其更愿意參與到課堂中。

再如，通過簡單加減法這一部分的教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生一方扮演售貨員，另一方扮演顧客，在模擬商場的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的運算思維，可以將小組作為一個單位來進行游戲，最后運算準(zhǔn)確的小組獲勝。小組運算可以減輕學(xué)生個體運算的壓力，還能在合作中共同進步。

（二）開展合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是處于發(fā)展階段的個體，對于新鮮事物都充滿著好奇和興趣，教師可以抓住學(xué)生這一心理特點引導(dǎo)學(xué)生將紙折成各種圖形，在鍛煉學(xué)生動手能力的同時構(gòu)建幾何思維意識，這個過程中可以鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來完成，達到增強協(xié)作力和凝聚力的目的。

例如，學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)時很難掌握多和少的意思，教師可以準(zhǔn)備一個裝滿小球的箱子，將學(xué)生劃分為多個小組，每組選派一名學(xué)生上前抓取小球，數(shù)量多的獲勝。在游戲的過程中就能幫助學(xué)生了解到多和少之間的差別。教師還可以準(zhǔn)備幾張同等大小的紙，每組下發(fā)一張紙，學(xué)生在5秒的時間內(nèi)畫圓形，到時間后傳給后面學(xué)生繼續(xù)畫圓，以此類推，每個學(xué)生都畫完后數(shù)哪組畫的圓多，哪組即為獲勝組。再者就是在學(xué)習(xí)鐘面時讓每個小組都發(fā)揮自己的想象畫一個有特色的時鐘，評選出最好的作品粘貼在教室中展示，讓學(xué)生更愿意加入課堂、愛上課堂。

（三）培養(yǎng)競爭意識

教師要明確每一個學(xué)生個體都存在好勝心和求知欲，只有利用好這一特點才能化競爭為動力，幫助學(xué)生更好地滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提升整體的數(shù)學(xué)成績。

例如，學(xué)生在掌握了加減法運算后，教師準(zhǔn)備一些簡單的計算題寫在卡片上，學(xué)生以小組為單位排成一列，在“開始”令下后，每組的第一名同學(xué)拿到對應(yīng)的卡片回答問題后投入小組對應(yīng)的箱子中，再由第二名學(xué)生重復(fù)上面的操作，以此類推，直到所有同學(xué)回答完畢，用時最少、正確率最高的小組獲勝。獲勝組的每一個學(xué)生都可以獲得糖果，學(xué)生在這種競爭環(huán)境中能夠集中精力，全身心投入到數(shù)學(xué)運算中，避免了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，提高了生活數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

再如“抱一抱”游戲，學(xué)生圍成一個圓形，音樂響起大家可以一起跳舞，當(dāng)教師喊到數(shù)字5時，5個學(xué)生要抱在一起，數(shù)量過多或過少的學(xué)生被淘汰，最后剩下的學(xué)生獲勝，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際數(shù)量喊數(shù)字，并準(zhǔn)備小禮物獎勵給獲勝的同學(xué)。

總而言之，教師在生活數(shù)學(xué)教學(xué)中要考慮到培智學(xué)校學(xué)生的特點，科學(xué)配置游戲內(nèi)容，確保課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其全身心投入到學(xué)習(xí)中，在玩中收獲知識。教師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將更多有趣的游戲引入課堂營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。

參考文獻：

[1]劉玉容.淺談游戲教學(xué)法在培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2017（30）：91-92.

[2]劉晶.培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課程實施現(xiàn)狀研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.

作者簡介：周薇（1981.8—），女，江蘇東臺人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教育。

編輯 趙飛飛