陳露

摘 要：音樂，是一門聽覺藝術，良好的音樂欣賞活動可以增強小學生的音樂感受能力，提升小學生的藝術氣質，對提升小學生的人格魅力大有裨益。其中，舞蹈作為一種形態(tài)優(yōu)美的肢體語言，可以大大增強小學生的學習興趣，提升小學生的音樂水平。從在小學低段音樂教學中引入舞蹈的積極意義與教學策略兩大方面入手，分析舞蹈與音樂結合的相關問題，希望可以對廣大一線教師產(chǎn)生啟示意義。

關鍵詞：小學音樂;低段教學;舞蹈輔助;積極作用;應用策略

雖然小學生在生活中聽到過不少的音樂歌曲，甚至學會了各首音樂作品的歌詞與演唱節(jié)奏，但是小學依然是音樂教學的啟蒙教育，因為大多數(shù)學生都是在學校教育中接受專業(yè)的音樂訓練的。然而，部分教師為了“省事”，片面地追求了音樂理論與音樂技巧的教學進度，忽視了小學生的認知特點與求知欲，導致小學音樂課堂變得死氣沉沉，無法體現(xiàn)生命的活力。以舞蹈組織音樂教學活動是為了降低音樂知識的理解難度，是提升小學生樂感水平的重要方法，對于優(yōu)化小學音樂課程質量十分重要。

一、小學低段音樂教學引入舞蹈的積極意義

1.激發(fā)小學生的學習興趣

低年級小學生是指一到二年級的學習階段，這個階段是音樂啟蒙教學的開端。處于這個年齡段的小學生有著客觀的認知特點，即喜歡有趣的、豐富的學習活動，不愿意靜靜坐在教室內聽講理論知識。通過舞蹈組織音樂教學活動，是為了將歌曲與動作結合起來，充分調動小學生的學習積極性，更貼合低年級小學生的認知特點。因此，以舞蹈組織音樂教學活動，可以達到激發(fā)小學生學習興趣的目的。

2.提升小學生的音樂節(jié)奏感

音樂節(jié)奏感是音樂的中心，小學生所形成的音樂能力都需要建立在節(jié)奏感的基礎之上。但是，低年級小學生的感知能力較差，有相當一部分小學生不能品味音樂作品的細微變化，只能大致感受到音樂作品的旋律與節(jié)奏發(fā)生了快慢變化。這就限制了低年級小學生音樂能力的發(fā)展。所以，小學音樂教師便應將提升小學生的音樂節(jié)奏感作為本課程的基本教學任務。舞蹈，通常是在特定節(jié)拍上做出肢體動作的藝術形式，良好的舞蹈作品可以通過肢體行為顯化音樂作品的節(jié)奏點，便于小學生形成良好的樂感。

3.提高小學生的音樂欣賞水平

音樂欣賞水平是指小學生根據(jù)自己的人生經(jīng)歷與情緒感受展開個性化藝術分析的品鑒能力。小學生在音樂學習中所形成的音樂欣賞能力直接決定著小學生審美能力的發(fā)展，決定著核心素養(yǎng)教學任務的改革情況。通過舞蹈動作，小學生更易于調動自己的情感經(jīng)歷，隨著音樂節(jié)奏的變化產(chǎn)生或緊張、或高昂、或興奮等多種情緒，由此懂得一部音樂作品所包含的哲理與思想。所以，利用舞蹈輔助音樂教學有利于提升小學生的音樂欣賞水平。

二、小學低段音樂教學引入舞蹈的有效策略

1.以舞蹈導入新課，抓住學生眼球

我國有這樣一句俗語，“良好的開端是成功的一半”，許多人也喜歡討個“開門紅”的彩頭。課堂導入便是小學音樂課堂教學的開端。我們都知道，小學階段的課程設計是以“多學科交叉”的方式展開的，音樂作為一門“副科”，一個星期只有短短幾節(jié)課的教學時間，還被分散在了不同的時間段內，導致部分低年級小學生無法及時從課間娛樂活動或上節(jié)課的學習狀態(tài)中回過神來。但是，如果可以借助舞蹈，便可通過豐富多彩的肢體動作快速集中低年級小學生的注意力，為音樂教學做好準備。

2.以舞蹈解釋難點，提高教學效率

通過舞蹈解釋音樂學習難點是為了幫助低年級小學生突破理解障礙，深化小學生的音樂感受，學生的認知能力、音樂感受能力、節(jié)奏把握能力、情緒宣泄能力等都直接影響著音樂課堂的教學效果。然而，低年級小學生的認知發(fā)育水平較低是公認的客觀事實，需要小學音樂教師按照小學生的認知規(guī)律組織課堂教學活動。通過分析人類大腦的發(fā)育經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)低年級小學生對形象事物的感觸更深，而且視覺刺激要遠遠超過聽覺刺激的影響力。針對這一特點，小學音樂教師便應借助舞蹈組織音樂難點知識教學，避免小學生因為歌詞難記、旋律難記等原因失去音樂學習興趣。通過舞蹈動作，小學生可通過直觀的動作技術喚起自己的學習回憶，也可以通過肢體表達理解歌詞內容，由此內化音樂技能，提高音樂課堂教學的平均效率。

3.以舞蹈組織拓展教學范圍

音樂，是一門不分國界、不分性別的聽覺藝術，它不僅是小學課程內容的基本組成部分，也是人們在生活中陶冶情操、豐富自己精神世界、優(yōu)化自身道德品質的基本內容。所以，音樂教學不應被局限在課堂教學之中，還需通過課外拓展豐富小學生的音樂感受經(jīng)驗。新課改將“實踐與應用”列入基礎教育的基本課程，鼓勵教師按照本班的教學實際與計劃安排合理的綜合實踐活動，旨在通過增加實踐課程的教學比重解決知行脫節(jié)這一問題。所以，小學音樂教師便應適當設計課外實踐活動。然而，由于多數(shù)音樂實踐任務都需要小學生自己在課后主動完成，憑借自己的自覺性與能動性完成拓展學習任務，所以教師必須要保證音樂拓展訓練可以激發(fā)出小學生的學習興趣。對此，教師可利用舞蹈教學出示拓展學習任務，保證小學生的參與積極性，豐富音樂教學內容，拓展音樂課程的教學范圍，為音樂課程的長遠發(fā)展做好準備。

總而言之，小學生在音樂學科中形成的音樂認知能力與音樂欣賞能力直接關系著小學生的審美品質。所以小學音樂教師便要全面分析低年級小學生的認知特點與音樂欣賞水平，選擇恰當?shù)囊魳纷髌罚Y合相應的舞蹈動作優(yōu)化小學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 李琴芳