曹桂府

摘 要：在小學(xué)的各項(xiàng)工作中，管理工作是十分重要的一項(xiàng)工作，它是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，其中，激勵(lì)機(jī)制是小學(xué)學(xué)校管理方法中的一種，這種機(jī)制能夠有效提高學(xué)校管理的工作效率。主要講述何為激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)還分析了現(xiàn)在小學(xué)學(xué)校管理辦法中存在的一些不足，闡述如何將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到小學(xué)學(xué)校管理中。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制;小學(xué)學(xué)校管理;實(shí)踐策略

在學(xué)生的整個(gè)教育階段中，小學(xué)屬于初級(jí)階段，這個(gè)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、基本的道德理念都會(huì)在這個(gè)階段形成。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是保證教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵因素，需要適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的管理，明確相關(guān)的制度，幫助學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)學(xué)校的管理機(jī)制也要進(jìn)行創(chuàng)新，采用激勵(lì)機(jī)制開(kāi)展小學(xué)學(xué)校管理工作，能夠有效激發(fā)教師工作的積極性，提高教學(xué)效率。

一、激勵(lì)機(jī)制概述

激勵(lì)機(jī)制，顧名思義，就是采用一種特定的方法和管理體系，將員工對(duì)組織和工作的承諾達(dá)到最大化的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也能最大限度地挖掘員工身上的潛力。將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用于小學(xué)學(xué)校管理工作中時(shí)，要遵循以下幾個(gè)原則。第一，工作適度分配原則，就是要根據(jù)員工的個(gè)人能力分配不同的任務(wù)。第二，論功行賞原則，根據(jù)員工所作的貢獻(xiàn)進(jìn)行合理的激勵(lì)，不能因?yàn)閭€(gè)人情感或者是私交而進(jìn)行不合理的激勵(lì)，影響激勵(lì)機(jī)制的公平性。第三，要不斷提高員工的個(gè)人能力，通過(guò)激勵(lì)的方式來(lái)促進(jìn)員工不斷進(jìn)行自我提升[1]。

二、小學(xué)學(xué)校管理辦法中存在的一些不足

在目前的小學(xué)學(xué)校管理辦法中，或多或少會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，在小學(xué)學(xué)校管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，也存在著一些問(wèn)題，以致于激勵(lì)機(jī)制的作用沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。

第一，個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)之間的矛盾。個(gè)體是團(tuán)隊(duì)的組成元素，沒(méi)有個(gè)體就沒(méi)有團(tuán)隊(duì)，個(gè)人的榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)是緊密相連的，將個(gè)人和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制分開(kāi)，會(huì)使得團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體更加重視個(gè)人的激勵(lì)，而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的散漫，不利于團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)和發(fā)展。

第二，內(nèi)部激勵(lì)和外部激勵(lì)之間的矛盾。內(nèi)部激勵(lì)指的是對(duì)教師精神和思想上的滿足，外部激勵(lì)是指利用外部因素對(duì)教師的工作進(jìn)行激勵(lì)。在現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)校管理辦法中，對(duì)教師的激勵(lì)更多的是采用外部激勵(lì)的方式，內(nèi)部激勵(lì)和外部激勵(lì)之間的脫節(jié)很容易導(dǎo)致教師過(guò)分追求物質(zhì)，而自身的思想得不到提高，自覺(jué)性和積極性等方面也都會(huì)受影響，不利于教育事業(yè)的發(fā)展[2]。

三、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的實(shí)踐

（一）個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的統(tǒng)一

個(gè)體是團(tuán)隊(duì)組成的關(guān)鍵部分，個(gè)體的發(fā)展促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，在激勵(lì)機(jī)制中，要注重個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的統(tǒng)一，避免出現(xiàn)因?yàn)檫^(guò)于追求個(gè)體激勵(lì)而損害了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)的現(xiàn)象。因此，第一，要明確個(gè)體共享和團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)兩者的關(guān)系，將貢獻(xiàn)值作為考核個(gè)體對(duì)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)程度的標(biāo)準(zhǔn);第二，要明確個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的主次關(guān)系，即將團(tuán)隊(duì)激勵(lì)作為主體，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員的合作意識(shí);第三，適當(dāng)分配激勵(lì)比例，根據(jù)個(gè)體對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)程度進(jìn)行激勵(lì)，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)精神[3]。

（二）內(nèi)部激勵(lì)和外部激勵(lì)的統(tǒng)一

內(nèi)部激勵(lì)和外部激勵(lì)的脫離會(huì)導(dǎo)致教師趨利化，因此，必須要將這兩者結(jié)合起來(lái)，不僅要加強(qiáng)物質(zhì)激勵(lì)，更要加強(qiáng)對(duì)教師的精神和情感的激勵(lì)，讓教師在工作中能夠從心底感受到收獲和滿足，不斷提高自身修養(yǎng)和教學(xué)水平?？梢詮娜趸獠考?lì)、加強(qiáng)內(nèi)部激勵(lì)著手，例如保持物質(zhì)激勵(lì)，但是適當(dāng)降低金額，將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)部激勵(lì)，如事跡宣傳、經(jīng)典教案宣傳等，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)心靈上的激勵(lì)[4]。

（三）樹(shù)立榜樣的激勵(lì)制度

在小學(xué)中，學(xué)生的年齡都比較小，心智發(fā)展不是很成熟，容易受到身邊的人或事的影響，為了促進(jìn)小學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，可以樹(shù)立榜樣的激勵(lì)制度。教師是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人，教師需要通過(guò)規(guī)范自身的行為習(xí)慣，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，不斷向榜樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)榜樣身上優(yōu)秀的品質(zhì)，不斷完善自我。

（四）建立多樣式的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

小學(xué)生缺乏一定的明辨能力，有時(shí)候不知道自己做得好與不好，此時(shí)可以采用激勵(lì)的方式來(lái)告訴學(xué)生他的表現(xiàn)如何，例如給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，給成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)良好的學(xué)生發(fā)筆記本、筆、糖果等，也可以建立“優(yōu)秀墻”，把表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生的名字公布在上面，將優(yōu)秀的作品照片貼在上面，同時(shí)頒發(fā)獎(jiǎng)狀和小紅花，通過(guò)這樣的方式激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力、超越自我。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的學(xué)生，也要加以重視，適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

在教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)校管理工作的開(kāi)展十分重要，將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用于小學(xué)學(xué)校管理中，將個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)相統(tǒng)一，將外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)相統(tǒng)一，可以有效提高學(xué)校的管理成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李治平.激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中應(yīng)用研究[J].都市家教（創(chuàng)新教育），2017（4）：11.

[2]劉文革.踐行激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化學(xué)校管理[A].國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果[C]，2018.

[3]王丹.學(xué)校管理中選擇性激勵(lì)機(jī)制之構(gòu)建：基于實(shí)踐案例的研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

[4]顧水林.小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的有效應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（20）：81-82.

編輯 馬曉榮