仇海軍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，其新的教育理念對(duì)當(dāng)代高中物理教育也提出了新的要求。眾所周知，物理是一門極具邏輯性的學(xué)科，加之知識(shí)的抽象性而使學(xué)生普遍感到難以理解。因此，學(xué)生要想學(xué)好物理，便必須具備良好的專業(yè)知識(shí)與解題能力。因此，教師于實(shí)際的教學(xué)過程中，也應(yīng)務(wù)必重視對(duì)學(xué)生解題能力的提升，彰顯物理課堂本色，不妨強(qiáng)調(diào)小“題”大做，如此方有利于幫助學(xué)生學(xué)好物理相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：物理課堂；解題能力；高效

由于高中物理中的大多數(shù)知識(shí)都有著極強(qiáng)的邏輯性，加之知識(shí)的抽象性而常使學(xué)生感到難以理解，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生解題效率的低下。因此，為切實(shí)提高學(xué)生的解題效率，教師需在開展物理教學(xué)過程中彰顯物理課堂本色，強(qiáng)調(diào)小“題”大做，讓學(xué)生掌握解題的技巧與方法，當(dāng)學(xué)生懂得該如何去解決物理問題后，自然能更好地掌握物理知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、深入理解物理題目，挖掘潛在要素

高中物理解題的要點(diǎn)在于準(zhǔn)確把握并理解題目，彰顯物理課堂本色，強(qiáng)調(diào)小“題”大做。尤其是針對(duì)題目中描述較模糊的語(yǔ)句更要時(shí)刻秉持質(zhì)疑的態(tài)度去體驗(yàn)，如此方有利于挖掘題目中潛在的決定要素，進(jìn)而達(dá)到解題的目的。

如在條件語(yǔ)句“OA為遵從胡可定律的彈性輕繩”中便涉及許多的物理知識(shí)，這便需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行充分的發(fā)掘方能對(duì)實(shí)際問題加以說明。如基于此條件語(yǔ)句我們可以得知，OA繩上的拉力滿足胡克定律F=kx，即表示繩上的彈力與繩的形變量之間成正比。而當(dāng)物塊向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)因彈性繩的拉長(zhǎng)而使F=kx的拉力變大。

又如，針對(duì)以下實(shí)例，在壓縮的輕彈簧上有一金屬塊m卡在了矩形的箱子中，在為箱子的上下底板分別裝上壓力傳感器后，其顯示的數(shù)值分別為F上與F下，此時(shí)，若將箱子呈豎直狀態(tài)放置，而金屬塊仍保持在上頂板之上，并將箱子以的加速度豎直向上做勻減速運(yùn)動(dòng)，此時(shí)的上下頂板壓力傳統(tǒng)器的顯示數(shù)值分別為6N與10N，假設(shè)F=■F下，那么箱子該怎樣運(yùn)動(dòng)才能滿足條件。

針對(duì)此題，具體的解決方法可通過應(yīng)用牛頓第二定律，由此可得F上mg+F彈mg，結(jié)合題目條件F上=6.0N，F(xiàn)彈=F下=10.0N。由此可得m=0.5kg，考慮到此題目中有一關(guān)鍵條件，即金屬塊始終未曾離開過上頂板，因此可指彈簧的額外形變量沒有變化，且在此過程中，下底板的壓力傳感器顯示數(shù)值也保持不變，由此亦可明確解題思路，即結(jié)合F上=■F下，下=5N的條件，可通過牛頓定律得出F+gm-F=ma，此時(shí)的a值為0，由此可知升降機(jī)應(yīng)是在做勻速直線運(yùn)動(dòng)或處于完全靜止的狀態(tài)

二、準(zhǔn)確把握物理解題規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生掌握常用策略

高中物理中的各大知識(shí)點(diǎn)，彼此之間均有著一定的聯(lián)系，所以在高中物理課堂的教學(xué)過程中，為了彰顯物理課堂本色，可強(qiáng)調(diào)小“題”大做。因此，不同的題型，其解題思路亦有一定的規(guī)律可遵循，若能掌握這種解題思路的規(guī)律，將極大提升學(xué)生的解題技巧與能力。當(dāng)然，在此過程中，尚需選擇合適的解題策略，如與高中物理相關(guān)的假設(shè)、臨界值、數(shù)學(xué)模型等方法都是極為常見的解題策略。至于該選擇怎樣的解題策略則需結(jié)合具體的題型。

如針對(duì)數(shù)學(xué)模型解題方法的應(yīng)用，主要是應(yīng)用數(shù)學(xué)的運(yùn)算以及推理能力，所以在考慮到高中物理的極值與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系時(shí)，借由數(shù)學(xué)模式通常能有效揭示并反映出物理過程的本質(zhì)及思想。就以三個(gè)共點(diǎn)3N、6N與8N為例，3點(diǎn)均在同一平面，求其合理的極小與極大值。針對(duì)此題，可首先將其構(gòu)建為三角形，因而得出其合理的最小值為零，而合理的極小值為Fmin=0，F(xiàn)max=F1+F2+F3=17N。通過這樣小“題”大做，便能夠充分彰顯物理課堂本色，促使學(xué)生更加準(zhǔn)確的把握物理解題規(guī)律，全面提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，拓展學(xué)生解題思維

為彰顯物理課堂本色，強(qiáng)調(diào)小“題”大做時(shí)，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面分析題目，結(jié)合題目中的已知與未知條件來挖掘隱含條件。其次則是要引導(dǎo)學(xué)生找出解題的關(guān)鍵，以此判斷該選擇怎樣的解題方法，如此方能幫助學(xué)生理順?biāo)悸?。最后才是引?dǎo)學(xué)生結(jié)合已知條件進(jìn)行逐層推理，切忌匆忙作答。如當(dāng)學(xué)習(xí)“力學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可讓學(xué)生先依照題目畫出簡(jiǎn)單的關(guān)系圖，在示意圖的引導(dǎo)下進(jìn)行表達(dá)，如此不僅能讓學(xué)生對(duì)物理變化的感受更加直觀，且同時(shí)有利于減少分析題干的時(shí)間，從而提高了學(xué)生的解題效率與效果。

四、建立錯(cuò)題集錦，鞏固解題能力

高中物理是一門循序漸進(jìn)的課程，其所設(shè)置的內(nèi)容也是由淺及深。因此，作為高中物理教師，為了彰顯物理課堂本色，在強(qiáng)調(diào)小“題”大做的時(shí)候可觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并在模擬考試的過程中重點(diǎn)考查學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，以深化學(xué)生對(duì)物理重難點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而避免學(xué)生在面對(duì)同樣知識(shí)點(diǎn)時(shí)再犯下同樣的錯(cuò)誤，從而達(dá)到“溫故而知新”的效果。只有這樣才能夠讓物理課堂的本色充分凸顯出來，從而為增強(qiáng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，高中物理教學(xué)并務(wù)必注重對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，唯有致力于學(xué)生解決問題能力的提升，方能確保教學(xué)的效率與質(zhì)量，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生掌握解題策略的同時(shí)確保學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周德歧.簡(jiǎn)約教學(xué)，彰顯數(shù)學(xué)課堂本色[J].東方教育，2014（5）.

[2]張雪元.營(yíng)造綠色課堂氛圍，彰顯科學(xué)教學(xué)本色[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2016（2）：140.

？誗編輯 李博寧endprint