孫淑梅

摘 要：新時期背景下，教育部門對于高中數學教學目標也有了新的要求，在實際教學中，單純的提高學生的成績已經遠不能達到新課標的教學要求，因此要注重學生數學知識的實際運用能力，使學生的綜合水平得到提升。尤其數學也是高中階段的重要學科，不管是在教學還是在生活中都有很強的工具性，因此，激發(fā)學生的學習興趣，提高高中課堂的教學效率也成了現階段數學教育工作者的首要任務之一。在此根據自身的教學經驗，談談在新課程下如何提高高中數學教學效率。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；教學效率；教學目標；分層教學

作為高中教學大綱的重要組成部分，數學學科的邏輯性對于提高學生的思維能力和開發(fā)學生的智力有著很大幫助。因此在課堂教學中，教師要對課程的設計和教學模式有深入的探索，以此提高課堂教學效率。那么，如何有效地提高高中數學的教學效

率呢？

一、聯系生活實際，源于生活用于生活

現階段的高中數學教學中，由于面臨高考的巨大壓力，再受到傳統(tǒng)應試教育的影響，導致了在教學中，不管是教師還是學生都格外重視數學成績，學生對于數學的學習出現片面的認識，認為數學是沒有實際用途的，學習數學只是為了考試。這種錯誤的觀念，對于學生的課堂學習質量也產生了很大的影響。因此在教學活動中，教師要根據教材內容與實際生活的聯系，讓學生深刻地體會到數學是源于生活并且應用于生活的，進而改變學生對數學產生的錯誤觀念，讓學生意識到數學有很強的工具性，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂學習效率。

例如，在學習極限值的問題時，通過觀察周圍的實際情景，探求它們的數學內涵。例如，去購物時遇到“大甩賣”“打折”等問題，怎樣計算才合適呢？“商店把某貨物按標價的九折出售，標價為

2 640元，聽說他們可獲得20%的利潤，那么它的進價是多少？”這個問題可以利用方程來解：設此貨物進價為x元，則（2640×90%-x）/x=0.2解得x=1980（元）。通過計算，可以再訪問幾家商店做做比較，然后再購物。

二、注重個體差異，因材施教

新課標中提出，在教學活動中教師要注重學生間的個體差異，鼓勵學生的個性化發(fā)展，以此實現學生在學習中的主體性。然而在實際的高中數學教學中，教師只是以提升學生成績?yōu)槟康膩磉M行教學活動的設計，甚至只注重優(yōu)秀學生的學習情況，卻忽視了學困生，這樣在很大程度上打擊了學生的積極性，畢竟整體的提升才會使整個班級的學習效率提高。因此在教學活動中，教師要有針對性地進行教學，尊重學生間的個體差異，促進學生的個性化發(fā)展。

例如，在課堂教學活動中，經常會有師生互動的環(huán)節(jié)，在提問過程中，對于綜合性強的問題教師要讓學習好的學生來回答，一是考驗學生的綜合能力，二是對其他學生起到激勵的作用，而對于基礎性的問題，教師不能直接一語帶過，也要給成績一般的學生表現的機會，這樣在學生回答正確后，可以感受到成功的喜悅，進而激發(fā)了學生對數學學習的積極性。

三、注重學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力

新課標提出，在高中數學教學中要培養(yǎng)學生的自主學習能力和對問題的探索意識?？墒窃趯嶋H教學活動中，教師卻依然采用滿堂灌的形式，進行教學。不但不能體現學生的主體性，而且學生也沒有自主探索的時間和機會，這很大程度的背離了新課標的教學理念。因此在教學中，教師除了改革教學模式外，還要注重學生學習方法的完善，這樣才能真正意義上提高學生自主學習的

能力。

例如，在教學中能夠讓學生全員參與，而且又能發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，采用小組合作的學習方法是最合適。因此，教師可以針對有探討價值的問題，引導學生進行小組討論，這樣每個學生都有發(fā)表自己見解的機會，實現自主學習，而且還能分享學習經驗，交流學習方法。對于培養(yǎng)學生的自主學習和探索能力有很大幫助，而且小組討論的形式，也是教師學學生創(chuàng)建的可惡的領證環(huán)境，學生可以在合作學習中，發(fā)現自己的不足，學習他人的長處，促進學習的進步，提高學習效率。

總而言之，希望通過本文的研究可以在教學中起到一定的作用。教師應該針對教學活動中出現的問題，秉承以學生本的教學態(tài)度，從激發(fā)學生學習興趣為前提。在教學中將數學教學緊密聯系生活實際，注重學生間的個體差異，促使學生的個性化發(fā)展，激發(fā)學生的學習積極性，進而提升課堂教學效率。

參考文獻：

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？誗編輯 李博寧endprint