劉志欣

摘 要：眾所知周，物理的大部分理論知識都是來源于生活并將最終運(yùn)用到生活中去的，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求各位教師在教學(xué)過程中要把生活與教學(xué)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。就生活化教學(xué)模式與初三物理的結(jié)合做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初三物理；教學(xué)情境

一、創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是新課改實(shí)施之后重要的課堂教學(xué)方式之一，它指的是教師在教學(xué)過程中把物理的一些理論知識運(yùn)用生活中的現(xiàn)象來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。創(chuàng)建教學(xué)情境的一種方式是利用多媒體來創(chuàng)建，另一種方法是通過教師的語言。首先說第一種方式，近幾年來信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來越多運(yùn)用在了各科教學(xué)中，它能夠通過圖片、視頻來展現(xiàn)學(xué)科與生活之間的關(guān)聯(lián)，既能把物理與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也能利用圖片、視頻的形式來吸引學(xué)生的興趣。舉例而言：在進(jìn)行“能源與可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)時(shí)，教師可以搜集一些太陽能、核能應(yīng)用的圖片，例如我們生活中常見的太陽能熱水器、核能發(fā)電站、太陽能充電燈具等等，利用這些圖片來讓學(xué)生意識到能源在生活中的運(yùn)用，同時(shí)也利用這種形式來吸引學(xué)生的興趣。另一種創(chuàng)建教學(xué)情境的方法是通過教師的語言，例如在進(jìn)行“串聯(lián)和并聯(lián)”的教學(xué)時(shí)，教師可以提問“你們有沒有發(fā)現(xiàn)在我們的家里，如果你關(guān)掉一個(gè)臥室的燈，另一個(gè)臥室是不會受其影響的，但是如果你把總閘關(guān)掉的話，家里的燈就會全滅，你們有想過這之間的關(guān)系嗎？”這是生活常識，但是很多學(xué)生并沒有意識到這之間的串并聯(lián)關(guān)系，教師可以利用這種語言來創(chuàng)建教學(xué)情境，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)生活化的問題讓學(xué)生探究

很多教師總是喜歡把教學(xué)與生活分開，他們在教學(xué)時(shí)的語言、設(shè)計(jì)的問題都完全沒有考慮到生活中的因素。這也導(dǎo)致學(xué)生雖然平時(shí)物理成績很好但是卻不會用物理知識去解決生活中的問題，因此教師一定要設(shè)計(jì)生活化的問題來讓學(xué)生探究。舉例而言：在進(jìn)行“串并聯(lián)電路電流的規(guī)律”的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問題“在我們生活中，所有的家電互不干擾，那么它們是什么連接形式呢？”學(xué)生此時(shí)都會回答是并聯(lián)，緊接著教師就可以問學(xué)生：“為什么有時(shí)候我們的保險(xiǎn)絲會因?yàn)殡娏鬟^大而燒壞了呢？”此時(shí)學(xué)生就會陷入沉思，然后結(jié)合自己這節(jié)所學(xué)的知識，有的學(xué)生就可以得出“是因?yàn)樗械碾娐范际遣⒙?lián)的，如果開的家電越多，最終的電流就會越大，而保險(xiǎn)絲承受的電流是有限度的，一旦超過了限度就會燒壞”。教師把這種生活中經(jīng)常會遇到的問題與物理知識進(jìn)行結(jié)合并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，同時(shí)也能提升教學(xué)的效率、引發(fā)學(xué)生的思考。所以從這一點(diǎn)來講，教師可以設(shè)計(jì)生活化的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。

三、擴(kuò)展延伸生活化

擴(kuò)展延伸是物理教學(xué)的重要階段之一，它指的是除去教材所教授的知識之外教師引導(dǎo)學(xué)生探究出來的知識。如果在這個(gè)階段教師能夠設(shè)計(jì)一些生活化的課題來讓學(xué)生實(shí)踐的話，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活能力都能有所提升。舉例而言：在進(jìn)行“家庭電路”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生去調(diào)查自己家的家用電器都有哪些，各自的功率都是多少，自己家至少要用多少安的保險(xiǎn)絲才能保證所有的電器都正常開啟而不會燒壞，并讓學(xué)生把自己的調(diào)查結(jié)果制作成一個(gè)生活報(bào)告，同時(shí)把自己家的電路連接方式繪制成電路圖。對很多學(xué)生只會解物理題而不會處理自己家的電路問題，這種擴(kuò)展延伸的形式能夠引導(dǎo)學(xué)生把自己的所學(xué)運(yùn)用到生活中去，真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。所以，從這一點(diǎn)來看，物理的擴(kuò)展延伸也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)生活化。

四、物理教學(xué)生活化的意義

那么在現(xiàn)階段教學(xué)過程中，教師為什么要實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的生活化呢？首先，這是新課程改革的要求，新課程改革要求教師在教學(xué)中把知識與生活進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去；其次，物理教學(xué)的生活化可以吸引學(xué)生對物理知識的興趣，如果教師一味地把物理中的一些理論知識灌輸給學(xué)生并強(qiáng)迫學(xué)生記憶的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能并沒有那么高，因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)為自己所學(xué)的知識在將來是有用處的，但是如果教師能夠利用生活中的現(xiàn)象來解釋物理知識的話，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高漲一些，因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)的知識都是日常生活中接觸到的；再次，物理教學(xué)的生活化能夠提升教學(xué)的效率，當(dāng)學(xué)生能夠利用物理知識去解決生活中問題的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)能力肯定也就有所提升了，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)能力提升的時(shí)候，教學(xué)質(zhì)量自然也就有了質(zhì)的飛躍。所以，從這三個(gè)方面來講，在初三物理教學(xué)中，我們有必要把生活與知識進(jìn)行結(jié)合。

總之，教學(xué)來源于生活并將最終運(yùn)用到生活中去，希望初三物理教師都能意識到這一點(diǎn)，并把教學(xué)與生活進(jìn)行結(jié)合，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。今天我們就初三物理教學(xué)如何與生活進(jìn)行結(jié)合做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，相信我們的教學(xué)質(zhì)量會越來越好。

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