王萬(wàn)聰

摘要：高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞在學(xué)習(xí)的過程中處于非常重要的地位，在高考中也是必考的考點(diǎn)。然而現(xiàn)階段，我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)部分還存在著很多的問題，使得學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的掌握程度都不夠扎實(shí)，所以在考試中會(huì)很頻繁的在此題上丟分。學(xué)生的語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞能力很難得到根本上的提升，所以他們無法理解古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容以及文學(xué)藝術(shù)。許多老師非常重視對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)，但是卻沒有一個(gè)得到的方法使學(xué)生能夠快速有效地提高成績(jī)。本文中，筆者會(huì)針對(duì)目前古詩(shī)詞教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行剖析，并有針對(duì)性地提出一些教學(xué)改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)文；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略。

一、古詩(shī)詞教學(xué)中存在著一系列的問題。

（一）教師忽略了古詩(shī)詞的特點(diǎn)，忽略了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的掌握程度。教師在課堂中不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)裝跨過的觀察，比且沒有注意到學(xué)生的特點(diǎn)：學(xué)生們?cè)诔踔兴鶎W(xué)到的古詩(shī)詞的內(nèi)容，與高中將要學(xué)些知識(shí)有很大差別，在難度上也有顯著的差異。出入高中校門的高一學(xué)生，他們無法很好地掌握高中階段學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法，剛剛接觸高中古詩(shī)詞，他們會(huì)對(duì)這些內(nèi)容用初中生的思維進(jìn)行理解。而教師卻誤認(rèn)為學(xué)生們走進(jìn)高中就能掌握高中的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在課上聽老師講課都會(huì)變得很吃力，因此在考試中更加無法得到好成績(jī)，最根本的說，他們的語(yǔ)文鑒賞水平不可能得到有效提升。

（二）在課堂中，教師忽略了學(xué)生的主體地位，很多老師在講解古典詩(shī)詞時(shí)，都會(huì)忽略學(xué)生作為主體的存在。這些老師在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一支粉筆一張黑板，教師靠純口述以及板書來給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方法學(xué)生的接受能力是很低的。教師在課堂中教學(xué)進(jìn)度會(huì)非常趕，他們?cè)谡n堂中只能顧及到將所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)給完成，因此肯定會(huì)忽略學(xué)生們的學(xué)習(xí)掌握水平。這從根本上導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力無法提升。

（三）教師在講課時(shí)所提出的問題以及所講述的教學(xué)內(nèi)容，都只是在考試中的考點(diǎn)。這是一種為了考試而學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在這種方法中，教師注重講課的形式，而根本不注意教學(xué)的質(zhì)量。甚至有一些教師根據(jù)考綱來決定講述什么內(nèi)容，考綱中說會(huì)考察對(duì)古詩(shī)詞中所運(yùn)用的修辭手法進(jìn)行分析，那么教師就會(huì)重點(diǎn)講這個(gè)內(nèi)容，考什么講什么，失去了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞真正的意義。而且學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種僥幸心理。古詩(shī)詞是中華文化的重要組成部分，每一句詩(shī)歌都蘊(yùn)涵著豐富的含義。一旦教師在教學(xué)中失去了對(duì)詩(shī)句內(nèi)涵的解讀，學(xué)生就無法理解詩(shī)人做詩(shī)時(shí)的心境。

二、以上問題的針對(duì)性解決策略。

（一）養(yǎng)成學(xué)生一遇到古詩(shī)文先看標(biāo)題看作者的習(xí)慣。在標(biāo)題中會(huì)暗藏著很多重要的提示，這是學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的重要的一個(gè)切入點(diǎn)。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中要注重對(duì)詩(shī)人信息的積累了解，在學(xué)習(xí)過程中要注重對(duì)作者平生經(jīng)歷以及寫作風(fēng)格寫作特點(diǎn)的掌握。這些都是會(huì)影響學(xué)生閱讀鑒賞水平的重要因素。

（二）引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的意境賞析。一首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意境是學(xué)習(xí)的精髓，要想深入的學(xué)習(xí)一篇詩(shī)歌，一定要分析出詩(shī)歌的意境，就是詩(shī)歌作者所營(yíng)造出的氛圍。通過對(duì)詩(shī)詞意境的分析，還能夠更好的鍛煉學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力。然而一些學(xué)生在進(jìn)行賞析時(shí)，他們會(huì)分析出詩(shī)歌的意境，卻沒有邏輯思維能力，無法對(duì)此意境所要表達(dá)的作者的觀點(diǎn)做出分析。因此學(xué)生對(duì)意境的賞析能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)過程中要把握的重點(diǎn)。

（三）課堂中教師要能夠利用不同形式的教學(xué)手段，激起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)的興趣。首先教師要營(yíng)造一種輕松和諧的教學(xué)氛圍。在講課時(shí)要能夠活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以設(shè)計(jì)一些巧妙有趣的游戲環(huán)節(jié)，或是設(shè)置一些知識(shí)性強(qiáng)的競(jìng)賽。教師在教學(xué)過程中，還可以結(jié)合一些多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富自身的教學(xué)手段。讓學(xué)生能夠在多樣的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生愛聽音樂的特點(diǎn)，找一些節(jié)奏鮮明的曲目，讓學(xué)生進(jìn)行填詞演唱，當(dāng)然所填的詞可以是一首韻律鮮明的詩(shī)歌，也可以是學(xué)生通過對(duì)詩(shī)歌的深層鑒賞分析寫下的總結(jié)或是白話詩(shī)?？傊?，能夠豐富課堂的教學(xué)手段方法有很多，這里我就不一一列舉了，希望諸位語(yǔ)文教學(xué)工作者能夠在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索發(fā)現(xiàn)，找到最適合學(xué)生最有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生從根本上提高自己的語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞能力。

（四）在教學(xué)的持續(xù)過程中，教師更要進(jìn)行持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生要進(jìn)步，教師更要隨著學(xué)生共同進(jìn)步。教師要不斷的豐富自己的文化水平素養(yǎng)，提升自己的知識(shí)的豐富性，才能更好的完成教學(xué)工作。

綜上所述，古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)不能只停留在固定階段固定模式下，教學(xué)方法應(yīng)該不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，教學(xué)的內(nèi)容要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，也要適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代的社會(huì)現(xiàn)象和現(xiàn)代的優(yōu)秀詩(shī)篇。教師要靈活的開展教學(xué)工作，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法。這樣才能更好的引領(lǐng)學(xué)生古詩(shī)文的閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，為學(xué)生們能夠更好的理解詩(shī)歌中作者創(chuàng)設(shè)的情境和蘊(yùn)含的詩(shī)人豐富的情感創(chuàng)造良好條件。

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