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        基于“三元一體”理念的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

        2018-01-20 21:44:29王紅玉李琰
        魅力中國 2017年50期
        關鍵詞:三位一體培養(yǎng)模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

        王紅玉+李琰

        摘要:高等院校學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的激發(fā)是當前經濟社會對高等教育人才培養(yǎng)目標的必然要求,實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,提高人才綜合素質是高職院校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題,也是我國高等教育發(fā)展面臨的重要任務。

        關鍵詞:三位一體;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培養(yǎng)模式

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和推進是高職院校貫徹黨的十九大提出的“激發(fā)和保護企業(yè)家精神,鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措,是高職院校主動適應復雜多變的經濟環(huán)境的必然選擇。

        一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

        (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后,與專業(yè)教育結合不緊,與實踐脫節(jié)。

        目前,各高職院校,無論是管理者、教師、還是學生,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識都未真正到位,完整地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系尚未構建,重知識輕能力、重理論輕實踐、重承續(xù)輕創(chuàng)新、重主導輕主體現(xiàn)象依然存在,教師授課強調思維上的高度統(tǒng)一,不提倡學生發(fā)散思維,因而培養(yǎng)出來的學生少有個性,一定程度與社會需要相脫節(jié),動手能力差,缺乏開拓精神和創(chuàng)新精神。

        (二)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識欠缺,針對性、時效性不強。

        高職院校很多都沒有形成完備的創(chuàng)業(yè)教育模式和體系,部分高校雖然開設了創(chuàng)業(yè)培訓課程,但課時極少,重視度不高。同時,專職創(chuàng)業(yè)導師缺乏,個別高職院校相關部門管理人員、相關專業(yè)教師兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學,或者偶爾聘請行業(yè)企業(yè)人員作報告。

        (三)實踐平臺短缺,指導幫扶不到位,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚待健全。

        高職院校創(chuàng)新實踐平臺、創(chuàng)業(yè)孵化平臺等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺嚴重缺乏,這使得大多數(shù)學生的良好創(chuàng)業(yè)思路難以實現(xiàn),創(chuàng)新實踐工作難以開展,沒有這些平臺,學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力得不到很好的鍛煉,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質的培養(yǎng)也受到嚴重阻礙。

        二、基于“三位一體”理念的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

        (一)指導思想

        全面貫徹黨的教育方針,以科學發(fā)展觀為指導,堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),主動適應經濟發(fā)展新常態(tài),以推進素質教育為主題,以提高人才培養(yǎng)質量為核心,以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點,以完善條件和政策保障為支撐,以學生入學到畢業(yè)的全過程為出發(fā)點,緊緊圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標的要求,按照一體化的思路,設計“創(chuàng)新意識+創(chuàng)業(yè)素質+創(chuàng)業(yè)技能”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

        (二)總體目標

        全面深化職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,建立健全課堂教學體系,自主學習、聯(lián)系實踐、幫扶指導等融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,形成科學先進、廣泛認同的具有地域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,使人才培養(yǎng)質量顯著提升,學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力明顯增強,投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加,在此基礎上,各高職院校形成一批可復制可推廣的成果,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)引領計劃的預期目標。

        (三)主要任務和具體措施

        1.優(yōu)化專業(yè)結構,實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育說到底是素質教育,在教學活動中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng),提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能,把自然科學、藝術素養(yǎng)、人文社科等學科知識滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,建立以創(chuàng)新意識為主旨,以就業(yè)為導向、以提高綜合素質為中心、以培養(yǎng)能力為重點、以科學方法為指導的集應用性、實踐性、創(chuàng)新性為一體的課程體系至關重要。

        2.以市場為導向,以就業(yè)為目標,健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

        目前,企業(yè)急需具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的“高復合、高素質、高技能”的三高人才,作為就業(yè)教育,高職院校應以市場為導向,根據(jù)地方經濟發(fā)展需要,結合地域發(fā)展特色開設和調整專業(yè),使學生專業(yè)知識結構主動滿足社會的需要,要合理安排學生三年的教學任務,加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質課程信息化建設,推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程,建立在線開放課程學習認證和學分認定制度,要組織行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才編寫具有適用性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點教材,使學生在畢業(yè)前掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種素質和技能,為就業(yè)奠定基礎。

        3.以創(chuàng)新實踐能力為主線,強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

        高職院校應加強專業(yè)實訓室、虛擬仿真實訓室、創(chuàng)業(yè)訓練中心建設,實現(xiàn)資源向全體學生開放。由于職業(yè)院校學生的動手能力和認知能力發(fā)展不平衡,因此課堂教學中要充分考慮教學方法的改進,將實踐環(huán)節(jié)融入到課堂教學環(huán)節(jié)中去,大力引入實戰(zhàn)環(huán)境要素,使每一節(jié)課都讓學生感到是社會實踐能力訓練的有機組成部分,同時學校要積極構建以實踐活動為載體,以創(chuàng)業(yè)實踐教育為內容的開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力體系,突出學生的主體地位,同時,學校要加強與企業(yè)的聯(lián)系,拓寬渠道,整合社會資源,與就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地合作,讓學生更多的接觸社會、了解社會、服務社會,在歷練中提高自己的綜合素質,為創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。

        4.跨專業(yè)交流,組團式開展綜合模擬創(chuàng)業(yè)實踐。

        目前,大多數(shù)高職院校教學采用“2+1”模式,學生有一年的時間是畢業(yè)實習,我們可以在最后一學期安排學生從專業(yè)實際出發(fā)在創(chuàng)業(yè)體驗園區(qū)或創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)有計劃地開設創(chuàng)新性的綜合實踐,培養(yǎng)或訓練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學生在實踐中實現(xiàn)學科的交叉滲透和知識的相互交流,為畢業(yè)后多元化順利就業(yè)奠定基礎。

        5.加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設。

        高職院校要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任,加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價,配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍,建立定期考核、淘汰制度。同時,建立創(chuàng)業(yè)導師人才庫,聘請知名專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課指導教師。加快完善科研成果處置和收益分配機制,支持教師以對外轉讓、合作轉化、作價入股等形式將科技成果產業(yè)化,鼓勵帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

        6.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系。

        高職院校要優(yōu)化經費支出結構,多渠道統(tǒng)籌安排資金,支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學,資助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,以多種形式向自主創(chuàng)業(yè)大學生提供資金支持,重點支持大學生新興產業(yè)創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè),高校要落實各項扶持政策和服務措施,提高扶持資金使用效益。

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,必須立足時代背景,從職業(yè)教育的特點出發(fā),高職院校應更新教育觀念,轉變教育思想, 突出素質教育和學生個性發(fā)展,通過改革教學目標、重構課程體系、變革教學和實踐體系等方法,營造在過程和結果上都具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征的教育環(huán)境和教育氛圍,培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。endprint

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