王紅玉+李琰

摘要：高等院校學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的激發(fā)是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高人才綜合素質(zhì)是高職院校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問(wèn)題，也是我國(guó)高等教育發(fā)展面臨的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：三位一體；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展和推進(jìn)是高職院校貫徹黨的十九大提出的“激發(fā)和保護(hù)企業(yè)家精神，鼓勵(lì)更多社會(huì)主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，是高職院校主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的必然選擇。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)。

目前，各高職院校，無(wú)論是管理者、教師、還是學(xué)生，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)都未真正到位，完整地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系尚未構(gòu)建，重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐、重承續(xù)輕創(chuàng)新、重主導(dǎo)輕主體現(xiàn)象依然存在，教師授課強(qiáng)調(diào)思維上的高度統(tǒng)一，不提倡學(xué)生發(fā)散思維，因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生少有個(gè)性，一定程度與社會(huì)需要相脫節(jié)，動(dòng)手能力差，缺乏開(kāi)拓精神和創(chuàng)新精神。

（二）教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)欠缺，針對(duì)性、時(shí)效性不強(qiáng)。

高職院校很多都沒(méi)有形成完備的創(chuàng)業(yè)教育模式和體系，部分高校雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，但課時(shí)極少，重視度不高。同時(shí)，專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師缺乏，個(gè)別高職院校相關(guān)部門(mén)管理人員、相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，或者偶爾聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)人員作報(bào)告。

（三）實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚待健全。

高職院校創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)嚴(yán)重缺乏，這使得大多數(shù)學(xué)生的良好創(chuàng)業(yè)思路難以實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新實(shí)踐工作難以開(kāi)展，沒(méi)有這些平臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得不到很好的鍛煉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也受到嚴(yán)重阻礙。

二、基于“三位一體”理念的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，以學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，緊緊圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照一體化的思路，設(shè)計(jì)“創(chuàng)新意識(shí)+創(chuàng)業(yè)素質(zhì)+創(chuàng)業(yè)技能”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（二）總體目標(biāo)

全面深化職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立健全課堂教學(xué)體系，自主學(xué)習(xí)、聯(lián)系實(shí)踐、幫扶指導(dǎo)等融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同的具有地域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，使人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加，在此基礎(chǔ)上，各高職院校形成一批可復(fù)制可推廣的成果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的預(yù)期目標(biāo)。

（三）主要任務(wù)和具體措施

1.優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育說(shuō)到底是素質(zhì)教育，在教學(xué)活動(dòng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，把自然科學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)、人文社科等學(xué)科知識(shí)滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，建立以創(chuàng)新意識(shí)為主旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高綜合素質(zhì)為中心、以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)、以科學(xué)方法為指導(dǎo)的集應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性為一體的課程體系至關(guān)重要。

2.以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

目前，企業(yè)急需具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的“高復(fù)合、高素質(zhì)、高技能”的三高人才，作為就業(yè)教育，高職院校應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合地域發(fā)展特色開(kāi)設(shè)和調(diào)整專(zhuān)業(yè)，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)滿(mǎn)足社會(huì)的需要，要合理安排學(xué)生三年的教學(xué)任務(wù)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，推出一批資源共享的慕課、視頻公開(kāi)課等在線(xiàn)開(kāi)放課程，建立在線(xiàn)開(kāi)放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度，要組織行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才編寫(xiě)具有適用性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)教材，使學(xué)生在畢業(yè)前掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種素質(zhì)和技能，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.以創(chuàng)新實(shí)踐能力為主線(xiàn)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

高職院校應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源向全體學(xué)生開(kāi)放。由于職業(yè)院校學(xué)生的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力發(fā)展不平衡，因此課堂教學(xué)中要充分考慮教學(xué)方法的改進(jìn)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去，大力引入實(shí)戰(zhàn)環(huán)境要素，使每一節(jié)課都讓學(xué)生感到是社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練的有機(jī)組成部分，同時(shí)學(xué)校要積極構(gòu)建以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為內(nèi)容的開(kāi)放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力體系，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，拓寬渠道，整合社會(huì)資源，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地合作，讓學(xué)生更多的接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，在歷練中提高自己的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.跨專(zhuān)業(yè)交流，組團(tuán)式開(kāi)展綜合模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

目前，大多數(shù)高職院校教學(xué)采用“2+1”模式，學(xué)生有一年的時(shí)間是畢業(yè)實(shí)習(xí)，我們可以在最后一學(xué)期安排學(xué)生從專(zhuān)業(yè)實(shí)際出發(fā)在創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性的綜合實(shí)踐，培養(yǎng)或訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉滲透和知識(shí)的相互交流，為畢業(yè)后多元化順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)。

高職院校要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評(píng)價(jià)，配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，建立定期考核、淘汰制度。同時(shí)，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)，聘請(qǐng)知名專(zhuān)家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課指導(dǎo)教師。加快完善科研成果處置和收益分配機(jī)制，支持教師以對(duì)外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

6.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系。

高職院校要優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，多渠道統(tǒng)籌安排資金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以多種形式向自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供資金支持，重點(diǎn)支持大學(xué)生新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，高校要落實(shí)各項(xiàng)扶持政策和服務(wù)措施，提高扶持資金使用效益。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須立足時(shí)代背景，從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，高職院校應(yīng)更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想， 突出素質(zhì)教育和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，通過(guò)改革教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)課程體系、變革教學(xué)和實(shí)踐體系等方法，營(yíng)造在過(guò)程和結(jié)果上都具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征的教育環(huán)境和教育氛圍，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。endprint