季雪鋒

摘 要：《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中的自主學(xué)習(xí)，主要是指通過(guò)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)；解疑；發(fā)展；引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)是《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，作為高中教師，要適應(yīng)新課程發(fā)展的需要，積極主動(dòng)地完善自我，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人、合作人，積極采用各種策略，從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式做起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，自主解疑，自主發(fā)展，這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的提升就一定能實(shí)現(xiàn)。

一、教師摒棄陳舊的教學(xué)觀念，樹立新型理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種填鴨式教學(xué)，就是把教師大腦里的東西展現(xiàn)在黑板上，然后讓學(xué)生死記硬背，沒(méi)有任何效率。我們應(yīng)該摒棄這種陳舊的教學(xué)觀念，樹立新型理念。教師的作用不僅是傳道授業(yè)那么簡(jiǎn)單，做一個(gè)好教師，教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)才是根本。俗話說(shuō)得好，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，教師在學(xué)習(xí)中應(yīng)該充當(dāng)指南針的作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的大體方向，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而高速有效地學(xué)習(xí)。我國(guó)所提倡的素質(zhì)教育也早已提出了這種觀點(diǎn)：提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)其他科目的要求，更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不二法門。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂或課后練習(xí)，這種方式最大的特點(diǎn)是突出了教師的“講”，教師一味地講解，生怕學(xué)生不理解，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，學(xué)生學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)式、機(jī)械式地接受學(xué)習(xí)。這種重“教”不重“學(xué)”的方式與新課程倡導(dǎo)的理念背道而馳。因此，教師要主動(dòng)改變落后的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的“講、學(xué)、練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)、講、練”，主動(dòng)適應(yīng)新課程發(fā)展的需要。

“學(xué)、講、練”教學(xué)方式，最主要的特點(diǎn)是把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的首位，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，把教師的“講”放在第二位，教師的“講”表現(xiàn)在教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，引導(dǎo)學(xué)生合作交流。一言以蔽之，即教師要作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生能主動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

三、學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)

自主學(xué)習(xí)從預(yù)習(xí)開始，預(yù)習(xí)的好處在于通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有大致的了解，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)還不能理解，因此，教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就具有更強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)于預(yù)習(xí)時(shí)不能理解的疑難問(wèn)題就會(huì)多留個(gè)心眼。教師講解的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力會(huì)高度集中，主動(dòng)聽講和探討疑難問(wèn)題。

我經(jīng)常利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作。導(dǎo)學(xué)案是對(duì)新課主要內(nèi)容的詳細(xì)介紹，其中有預(yù)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，等等。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，使其帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，帶著目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)。

四、學(xué)會(huì)自主解疑

“學(xué)起于思，思源于疑”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，古人的這兩句話意思是學(xué)習(xí)來(lái)源于思考，思考來(lái)源于疑惑，解決小的疑惑會(huì)引發(fā)小的進(jìn)步，解決大的疑惑會(huì)引發(fā)大的進(jìn)步。而學(xué)生的學(xué)習(xí)則是從問(wèn)題開始的，從質(zhì)疑開始的，從疑惑開始的，這就需要教師設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生答疑解難，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法和方法，從而獲得更大的學(xué)習(xí)空間。

五、學(xué)會(huì)自主發(fā)展

學(xué)生通過(guò)自主解疑后，往往會(huì)有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如何對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)需要師生共同來(lái)完成。學(xué)生要學(xué)會(huì)自我總結(jié)、歸納、評(píng)價(jià)、更重要的是在這一環(huán)節(jié)中有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新的解決辦法，獲取新的知識(shí)，獲得新的發(fā)展。

六、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)字充斥在我們生活的每一個(gè)角落，數(shù)學(xué)也一樣。大到高樓大廈的建設(shè)，小到柴米油鹽的買賣，時(shí)時(shí)刻刻都需要數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的一個(gè)方面。俗語(yǔ)云：“興趣是最好的老師”。而讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活中的問(wèn)題，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好方法。例如：用排列組合來(lái)推算中彩票的概率；用相似三角形的原理讓他們推算旗桿的高度等。讓學(xué)生把所學(xué)到的東西加以運(yùn)用的同時(shí)讓他們獲得一種成就感，用數(shù)學(xué)解決一些生活中的難題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

七、教師作為指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力意在鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的探索和思考獲得自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人，為自己負(fù)責(zé)。學(xué)生在接觸這種教育理念伊始，對(duì)于怎樣做到自主學(xué)習(xí)，通過(guò)何種途徑尋找學(xué)習(xí)資料，如何獲得高效的學(xué)習(xí)成果等問(wèn)題都是無(wú)從下手的。那么，此時(shí)教師的作用就體現(xiàn)出來(lái)了。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的引導(dǎo)者，指引學(xué)生盡量少走彎路。在數(shù)學(xué)課堂中，教師首先盡量給學(xué)生列出課上的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后課堂教給學(xué)生，學(xué)生就依據(jù)教師給出的提示去思考和理解課本上的知識(shí)。在學(xué)生看完課本內(nèi)容后，據(jù)此給教師以反饋，向教師表達(dá)讀完書后的所得，同時(shí)提出書中難以理解的地方。通過(guò)這樣自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生不但能深入理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，而且可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)從自主學(xué)習(xí)中獲得真知的樂(lè)趣。

八、培養(yǎng)學(xué)生積極思考、多提問(wèn)題的習(xí)慣

勤學(xué)好問(wèn)一直是做學(xué)問(wèn)者應(yīng)該持有的良好品質(zhì)，提問(wèn)來(lái)源于思考，思考才能進(jìn)步，因此不管是怎樣的思考方式，只要產(chǎn)生了問(wèn)題，就應(yīng)該提出來(lái)并及時(shí)地解決掉。學(xué)生能夠提出問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生在理解知識(shí)過(guò)后與自己的想法產(chǎn)生了偏差，或者學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解還不是太到位，在向深層面思考的時(shí)候遇到了困難，無(wú)論哪種情況都表明學(xué)生在提問(wèn)題之前已經(jīng)做過(guò)了分析，這就是提問(wèn)的益處。真理和光明就是在這樣解決掉一個(gè)個(gè)的問(wèn)題過(guò)后才顯現(xiàn)出來(lái)的。積極思考、勤學(xué)好問(wèn)也并不是每個(gè)學(xué)生都能做到的，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的一門技能。教師在數(shù)學(xué)課堂上留出足夠時(shí)間進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生在此期間可以向教師提問(wèn)來(lái)自多方面的問(wèn)題，教師或者據(jù)此做出解答，或者把題目布置給全班的學(xué)生，集聚解題思路，也借此給學(xué)生積極思考的機(jī)會(huì)。另外，教師還可以把課本內(nèi)容加以改進(jìn)。比如變換書中某個(gè)既定原理的條件，讓學(xué)生思考在這種情況下應(yīng)該得出什么樣的結(jié)論。以上積極思考學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

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