柯愛(ài)珍

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”在這里，我們運(yùn)用了陶行知先生的“生活教育”理論去指導(dǎo)我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把他的“生活教育”的方法，化為我們的具體行動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】陶行知；生活教育理論；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

陶先生說(shuō)：“教育不通過(guò)生活是沒(méi)有用的，需要生活的教育，用生活來(lái)教育?！敝鲝垺吧鐣?huì)即學(xué)?！?，讓學(xué)生在社會(huì)大課堂中去獲取知識(shí)、去服務(wù)于社會(huì)。所以，在今天語(yǔ)文的教學(xué)中，我們要更新觀念，大膽拓寬語(yǔ)文教育的渠道，引入生活活水，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诜e極的參與中，在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，積淀豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、從兒童的生活出發(fā)，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要根據(jù)兒童生理、心理特點(diǎn)，貼近兒童的生活，從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合周?chē)h(huán)境，使孩子從“我”的世界，跨入更廣闊的周?chē)澜?，拓展想象和思維空間。這樣的學(xué)習(xí)才能是生動(dòng)的、互動(dòng)的，才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、獲取方法、掌握知識(shí)、發(fā)展情感。比如我校三年級(jí)設(shè)計(jì)的一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是《找春天》，老師先引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、文章、兒歌、歌曲、故事、對(duì)聯(lián)、圖片、影像……然后引導(dǎo)學(xué)生到大自然中觀察春天、尋找春天，借助欣賞影片和照片來(lái)賞春，拿起自己的筆寫(xiě)春，用詩(shī)詞歌賦和對(duì)聯(lián)來(lái)頌春，最后用自己喜歡的方式進(jìn)行展示。在這次活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，準(zhǔn)備充分，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)融入課堂，使想象飛起來(lái)，語(yǔ)言思維活起來(lái)。這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的想象能力、觀察能力、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力都得到了提高。

又如在《成語(yǔ)擂臺(tái)賽》這一實(shí)踐活動(dòng)，可以事先讓學(xué)生自己動(dòng)手收集成語(yǔ)，在實(shí)際生活中找尋應(yīng)用成語(yǔ)的途徑和范例，有一定積累后，再開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“慧眼識(shí)錯(cuò)”、“成語(yǔ)接龍”、“巧填表格”、“趣填成語(yǔ)”等喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓學(xué)生對(duì)這一中華文化瑰寶產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生到生活中尋找它的蹤跡，糾正生活中用錯(cuò)的現(xiàn)象。

二、由課內(nèi)向課外延伸，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

陶行知先生說(shuō)：解放學(xué)生的空間，“使他們能到大自然大社會(huì)里去學(xué)到更豐富的學(xué)問(wèn)?！闭Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不能只局限于語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)把“課外”途徑視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要來(lái)源，讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)成為溝通課堂教學(xué)與課外的橋梁。例如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，我們組織學(xué)生課外調(diào)查研究，去水利局、氣象站、環(huán)保局了解情況，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了地球和環(huán)保的知識(shí)，而且鍛煉了能力。三年級(jí)課本中有一篇淺顯的科普知識(shí)性課文《海底世界》。海底世界對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)神秘的領(lǐng)域，既好奇又向往。如果我們只是“照本宣科”，那么中低年級(jí)的孩子學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。怎樣才能使課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到研究性學(xué)習(xí)中去呢？在老師的引導(dǎo)下開(kāi)展了以下相關(guān)內(nèi)容的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：1.搜集資料。課前組織學(xué)生閱讀“海洋生物”的書(shū)籍，找一找鯨和其他海洋生物的資料。2.整理資料。鼓勵(lì)學(xué)生把搜集的資料整理在讀書(shū)筆記上，或辦成手抄報(bào)，要求圖文并茂，比一比誰(shuí)做得好。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生因搜集到大量的資料而顯得興趣高漲，每當(dāng)讀到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)把自己學(xué)到的課外知識(shí)融入課堂。同學(xué)們還爭(zhēng)當(dāng)“海洋知識(shí)小博士”，把自己了解到的其他海洋生物的知識(shí)講給大家聽(tīng)，課堂的氣氛熱烈，師生共同增長(zhǎng)了不少的知識(shí)。

為了鼓勵(lì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)勁頭，進(jìn)一步引導(dǎo)他們開(kāi)闊視野，老師還帶領(lǐng)同學(xué)們到水族館，以“喧鬧的海洋”為主題繼續(xù)開(kāi)展對(duì)海洋的研究。這種由課內(nèi)向課外延伸的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加高漲了，通過(guò)搜集資料，整理資料，參觀訪問(wèn)，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。

三、以熱點(diǎn)問(wèn)題為主題，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

陶行知先生說(shuō)：解放學(xué)生的時(shí)間，“不要把他們的功課表填滿(mǎn)”，讓學(xué)生有時(shí)間有精力去開(kāi)展一些自己喜歡的活動(dòng)，豐富自己的知識(shí)。校園作為社會(huì)的一部分，也存在焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，而這些正是學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)基本途徑。如針對(duì)美國(guó)發(fā)動(dòng)的系列戰(zhàn)爭(zhēng)，我們可開(kāi)展“熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)”主題活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)和平倡議書(shū)，“保衛(wèi)家園”演講比賽等形式，表達(dá)自己珍愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的心聲。我們還借鑒中央電視臺(tái)“焦點(diǎn)訪談”的形式，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，用心觀察，體驗(yàn)社會(huì)，校園的方方面面，感受生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，借此培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神。學(xué)生對(duì)此積極性非常高，找到很多焦點(diǎn)，如“輻射知識(shí)知多少”，“由校車(chē)引發(fā)的思考”，“零花錢(qián)怎樣用”，“看電視好不好”等。熱點(diǎn)話(huà)題選出以后，大家集體討論進(jìn)行篩選整理，找出最為熱的問(wèn)題準(zhǔn)備進(jìn)行訪談，讓學(xué)生在相互的訪談中增長(zhǎng)知識(shí)才干，鍛煉自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì)。

總之，新一輪課程改革為我們實(shí)踐陶行知的生活教育思想提供了廣闊的空間與理論支撐。我們要進(jìn)一步利用、建設(shè)并開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，把課內(nèi)和課外、校內(nèi)與校外、語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，不斷地探索新的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中快樂(lè)地成長(zhǎng)，同時(shí)也使陶行知的教育思想在我們老師心中傳承和發(fā)揚(yáng)光大。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方明編.陶行知教育名篇[M].教育科學(xué)出版社，2005

[2]董春華.陶行知語(yǔ)文教育思想的現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn)[J].教學(xué)與管理，2014（03）

[3]周燕萍.小學(xué)語(yǔ)文教育改革淺析——以陶行知教育思想為視角[J].文學(xué)教育（中），2013（08）

[4]貢如云.陶行知語(yǔ)文教育思想闡釋[J].教育評(píng)論，2013（03）endprint