卞紅琴

摘要：數(shù)學(xué)在整個(gè)高中階段的地位不可撼動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科.本文探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值與教育改革的關(guān)系.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 價(jià)值 教育改革

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要把知識(shí)整合起來(lái)，發(fā)揚(yáng)人文精神，還要把科學(xué)精神作為基點(diǎn).數(shù)學(xué)教育不僅給學(xué)生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，而且是一種文化.在教育改革之后，數(shù)學(xué)教學(xué)能發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值.下面談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值與教育改革的關(guān)系.

一、改革教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變教育觀念，不要覺(jué)得把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，而是要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的中心，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生解答.有時(shí)候，為了讓學(xué)生考出好成績(jī)，教師還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.新課程強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的全面發(fā)展作為教育目標(biāo).在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生可以對(duì)一些不懂的知識(shí)提出疑問(wèn)，讓老師解答.這樣一來(lái)，課堂的主體就變成了學(xué)生.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主地去思考、去尋找、去總結(jié)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力.只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值.數(shù)學(xué)教育改革是從教師轉(zhuǎn)變教育觀念開(kāi)始的，體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的價(jià)值.

二、改變教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師要明白，教學(xué)過(guò)程不僅僅是要讓學(xué)生接受知識(shí)、掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使師生積極互動(dòng).在這個(gè)過(guò)程中，教師既要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生用自己的思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考問(wèn)題；學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要思考老師教給的學(xué)習(xí)方法，從而探索出屬于自己的學(xué)習(xí)方法.需要注意的是，學(xué)生在課堂上回答或者提出問(wèn)題，并不代表學(xué)生的思維能力已經(jīng)非常高，也不代表教師的教學(xué)過(guò)程是正確的.所以說(shuō)，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，最好根據(jù)班里大部分學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起思考.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去尋找問(wèn)題的答案.學(xué)生只有自主思考問(wèn)題，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).有些教師覺(jué)得自己教得非常好，學(xué)生學(xué)得也不錯(cuò)，但是在學(xué)生的作業(yè)或者考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得并不好.這是因?yàn)榻處熤皇前凑兆约旱南敕ê屠斫饽芰?lái)講課，并沒(méi)有考慮學(xué)生的思維能力.在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教師要從實(shí)際生活出發(fā)，選擇和日常生活最貼近的情境，以生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.此外，課堂秩序也需要教師維持，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn).通過(guò)改變教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值.

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要組織和開(kāi)展各種各樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神.比如，組織數(shù)學(xué)發(fā)展史、趣味數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)等競(jìng)賽或者講座，或者組織學(xué)生做一些數(shù)學(xué)手抄報(bào)、制作數(shù)學(xué)模型等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí).在課堂教學(xué)中，教師可以講一些數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)相聲等，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面.例如，在講“棱錐和棱柱”時(shí)，教師可以給學(xué)生展示立體的棱柱和棱錐是怎樣的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)出來(lái)，把課本上抽象的知識(shí)，用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神.

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)發(fā)展的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程.數(shù)學(xué)的每一次發(fā)展，都是人們思想的一種升華和創(chuàng)新.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用數(shù)學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)創(chuàng)新的樂(lè)趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.比如，在概念教學(xué)中，教師可以講一些概念的發(fā)展和演變，使學(xué)生逐漸形成正確的數(shù)學(xué)觀念.這就需要教師在課堂教學(xué)中不僅要給學(xué)生講解課本上的知識(shí)，還要找一些符合史實(shí)的數(shù)學(xué)資料和課本知識(shí)相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新價(jià)值.

總之，數(shù)學(xué)因其復(fù)雜的運(yùn)算、要求較高的邏輯思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度.教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和教育改革結(jié)合起來(lái)，才能取得數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成功.同時(shí)，通過(guò)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，展現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)不是一件難事.

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