王振

“物質(zhì)的量”的內(nèi)容難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定困難.經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，筆者摸索出一套授課方法，使學(xué)生在愉快的氛圍中接受知識(shí)，而且反饋效果較好.

一、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

上課開(kāi)始，筆者提問(wèn)：水是由水分子構(gòu)成的，那么一杯水里有多少水分子呢？學(xué)生回答不出來(lái)，議論紛紛.然后讓學(xué)生看課本20頁(yè)的“聯(lián)想與質(zhì)疑”，了解一滴水里含有約17萬(wàn)億個(gè)水分子.如果一個(gè)個(gè)地去數(shù)，即使分秒不停，一個(gè)人一生也無(wú)法完成這項(xiàng)工作.學(xué)生非常驚訝.筆者趁機(jī)提出問(wèn)題：怎樣既科學(xué)又方便地知道一定量的水含有的水分子數(shù)？這就需要我們學(xué)習(xí)一種新的物理量——物質(zhì)的量.通過(guò)它，我們可以解決這個(gè)問(wèn)題.”

設(shè)計(jì)思路：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即情境相聯(lián)系的.因此，創(chuàng)設(shè)一定的課堂教學(xué)情境，有利于學(xué)生掌握和建構(gòu)知識(shí).從“水”這種生活中常見(jiàn)的物質(zhì)入手，提問(wèn)一杯水里有多少水分子而引起班內(nèi)的議論紛紛，到在課本上找出答案，又被龐大的數(shù)字驚住.可以說(shuō)，到這里已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)的量的興趣.

2.物質(zhì)的量及其單位的講解

直接講解物質(zhì)的量的概念，物質(zhì)的量就是表示物質(zhì)所含粒子的多少的物理量.像這樣的物理量，國(guó)際上一共定義7個(gè).筆者引導(dǎo)學(xué)生看課本21頁(yè)右上方的“資料在線”，讓學(xué)生了解這7個(gè)物理量，并趁機(jī)提出問(wèn)題：質(zhì)量和長(zhǎng)度的含義是什么？學(xué)生回答：質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)多少的物理量，長(zhǎng)度是表示物體有多長(zhǎng)的物理量.筆者追問(wèn)：每一個(gè)物理量都有單位，那么物質(zhì)的量的單位是什么？學(xué)生在課本上找到答案并回答是摩爾，簡(jiǎn)稱摩，符號(hào)是mol.

設(shè)計(jì)思路：現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生在走進(jìn)教室之前，并不是白紙一張，而是帶著原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的.學(xué)習(xí)的新知識(shí)如果與他們?cè)械呐f知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，則新知識(shí)容易被同化、理解和接受.通過(guò)類比學(xué)生熟悉的質(zhì)量和長(zhǎng)度的含義以及單位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)的量及其單位摩爾，有利于學(xué)生理解物質(zhì)的量概念.

3.物質(zhì)的量的深入理解

物質(zhì)的量作為一個(gè)新的物理量，畢竟有它自己的特點(diǎn)，需要給學(xué)生講清楚在使用的時(shí)候有哪些需要注意的地方.第一，物質(zhì)的量四個(gè)字是一個(gè)整體，不能隨意增添或刪減.比如，不可以說(shuō)成物質(zhì)的質(zhì)量、物質(zhì)的數(shù)量和物質(zhì)量等.第二，物質(zhì)的量是表示物質(zhì)所含粒子多少的一個(gè)物理量，那么1mol粒子是多少粒子呢？讓學(xué)生看課本，找到答案：1mol任何微粒所含的微粒數(shù)與0.012kg一種碳原子（ 12C）所含的碳原子數(shù)相等，為6.02×1023.第三，物質(zhì)的量只能表示微觀粒子.比如，分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等，不能表示宏觀物體.第四，使用物質(zhì)的量時(shí)，應(yīng)該指明粒子的種類.比如，不寫(xiě)成1mol氫，可以寫(xiě)成1molH、1molH2或1molH+.

設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生理解物質(zhì)的量的注意事項(xiàng).對(duì)于這部分內(nèi)容，為了不讓學(xué)生感到枯燥乏味，筆者設(shè)計(jì)了很多有趣的地方.最后通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)物質(zhì)的量的理解.

4.阿伏加德羅常量

在學(xué)生對(duì)6.02×1023這個(gè)數(shù)字還記憶猶新時(shí)，筆者指出6.02×1023mol-1又叫阿伏伽德羅常量.結(jié)合剛才講的1mol任何微粒所含的微粒數(shù)為6.02×1023個(gè)，順勢(shì)得出結(jié)論：1mol任何微粒所含的微粒數(shù)都與阿伏伽德羅常數(shù)的數(shù)值相等.阿伏伽德羅常量符號(hào)為NA，單位為mol-1.分析：1mol微粒所含的微粒數(shù)為6.02×1023個(gè)，即1NA個(gè)；2mol微粒所含的微粒數(shù)為2×6.02×1023個(gè)，即2NA個(gè)；3mol微粒所含的微粒數(shù)為3×6.02×1023個(gè)，即3NA個(gè).以此類推，如果用N表示微粒的個(gè)數(shù)，n表示物質(zhì)的量，NA表示阿伏伽德羅常量，那么它們?nèi)哂惺裁搓P(guān)系？學(xué)生總結(jié)歸納得到公式N=n×NA或n=N/NA.即要求微粒的個(gè)數(shù)，可以先求物質(zhì)的量，再乘以NA.

設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生推導(dǎo)粒子數(shù)N、物質(zhì)的量n、阿伏伽德羅常量NA之間的運(yùn)算關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和信心.

二、教學(xué)反思

通過(guò)具體的事例，讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中不感覺(jué)到枯燥乏味而感覺(jué)到有趣.通過(guò)完成習(xí)題和自己推導(dǎo)公式，讓學(xué)生體會(huì)到獲取成功的快樂(lè).在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以生活中的現(xiàn)象為比喻，以學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將抽象概念和生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在發(fā)現(xiàn)中理解概念，在應(yīng)用中鞏固概念，最終實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的量的有效和有趣學(xué)習(xí).endprint