摘 要：在初中物理教學中，學生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在科學知識、科學方法、科學態(tài)度和價值觀、科學應用等方面。這就要求教師在物理教學中，應當結合學生的核心素養(yǎng)，轉變教學思路，創(chuàng)新教學方法，全面提升學生的關鍵技能，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

關鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；教學對策

一、 引言

有教育學家曾經(jīng)說過：在學生學習的過程中，別人所傳授的知識可能會被忘記，但通過自己摸索和思考得出的知識，則會永久地留在腦海中，并內(nèi)化為自身的基本素養(yǎng)。由此可見，在教育的過程中，自主的探索和認知顯得多么的重要。如今，“核心素養(yǎng)”教育理念的提出，所強化的就是對學生關鍵能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視野下，初中物理的教學應當盡可能擺脫傳統(tǒng)應試教育模式，通過學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提升。而就物理學科本身而言，其存在的價值就是培養(yǎng)學生的關鍵技能——能夠為學生今后成長和發(fā)展所用的關鍵技能。本文中，筆者結合時代教育理念，探索在核心素養(yǎng)視野下初中物理教學的有效性探索。

二、 初中物理核心素養(yǎng)的組成

物理屬于自然科學，是學生學習過程中的重要組成部分。就初中物理的教學而言，核心素養(yǎng)涵蓋面較廣，主要有：科學知識、科學方法、科學態(tài)度和價值觀、科學運用等四大方面的內(nèi)容。由此可見，在初中物理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，與新課程改革的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標是相一致的。

（一） 物理核心素養(yǎng)之一：科學知識

結合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我們可見：所謂學生的核心素養(yǎng)，也就是其成長過程中必備的關鍵技能。就初中物理的教學而言，科學知識可以說是物理教學的基礎，只有不斷夯實學生的基礎知識，方能促進學生核心素養(yǎng)的提升。而學生對物理學科知識的理解，主要涵蓋學生對核心概念和規(guī)律的掌握。因此，學生在物理學習的過程中，應當學會求知和探索，能夠結合自然界的現(xiàn)象和規(guī)律，挖掘出物理學中多樣性和復雜性的科學知識，并將這些科學知識有效地內(nèi)化，全面提升學生的物理綜合素質(zhì)。

（二） 物理核心素養(yǎng)之二：科學方法

新課程改革提出“過程與方法”的教學目標，要求教師在教學中改變只注重結果不注重過程，只注重知識不注重方法的教學現(xiàn)狀。而學生在學習的過程中，對方法的掌握遠遠比知識的掌握顯得更加重要。在初中物理的教學中，科學方法主要是學生研究物理知識的思想和方法，這些方法源于探索和實踐，對學生今后的學習和生活具有積極的促進作用。

（三） 物理核心素養(yǎng)之三：科學態(tài)度和價值觀

在學生學習的過程中，科學態(tài)度以及價值觀顯得格外重要，主要體現(xiàn)的是學生在探索科學知識過程中的研究熱情以及求真務實的態(tài)度。如尊重事實、實事求是、求真務實等，都是學生今后成長和發(fā)展過程中的重要品質(zhì)。

（四） 物理科學素養(yǎng)之四：科學應用

學生對物理知識的掌握，主要目的不是為了應付考試，而是為了學以致用。在初中物理的教學中，教師對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了科學知識、方法以及態(tài)度和價值觀外，還應當強化學生對知識的理解、運用以及分析和處理能力。而培養(yǎng)學生的科學應用，需要教師結合教學實際，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，能夠將所學習的科學知識有機地運用到課堂教學中，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

三、 核心素養(yǎng)視野下初中物理教學的有效性探討

結合以上分析可見：在核心素養(yǎng)視野下，科學知識、科學方法、科學態(tài)度和價值觀、科學應用等已經(jīng)成為了學生學習過程中必不可少的核心素養(yǎng)。那么，作為初中物理教師，在核心素養(yǎng)視野下，應當采取怎樣的教學手段，促進初中物理的教學改革呢？

（一） 培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，關鍵在于教師教學思路的轉變

一直以來，初中物理的教學都局限于知識的傳授和灌輸，讓學生機械以及死記硬背相關的知識。這樣的教學模式，往往會讓學生在考試結束之后，便會將所學習的知識忘得一干二凈。核心素養(yǎng)視野下，初中物理教師應當轉變這樣的教學思路，在課堂教學中，結合科學知識、科學方法、科學態(tài)度和價值觀、科學應用四方面的關鍵技能，培養(yǎng)為學生今后成長和發(fā)展所用的關鍵技能，促進學生物理綜合素質(zhì)的提升。因此，只有不斷轉變教師的教學思路，方能促使教學質(zhì)量提高。

（二） 開展物理實驗，培養(yǎng)學生實踐操作技能

物理是一門建立在實驗基礎之上的學科。物理實驗的開展，對于培養(yǎng)學生的科學研究精神，培養(yǎng)學生的實踐操作技能具有重要的促進作用。因此，教師在初中物理的教學中，應當通過物理實驗的開展，不斷培養(yǎng)學生的實踐操作技能。在物理實驗的開展過程中，教師應當注重以下幾個問題：首先，物理實驗應當強化學生的主體性，通過學生自主操作實驗，培養(yǎng)學生的探索、探究和科學研究精神；其次，物理實驗應當多樣化進行。傳統(tǒng)的物理實驗，往往局限于在實驗室操作進行，在時代教育背景下，教師可以采取多樣化的實驗教學模式：如在課堂教學中，通過趣味實驗的方式進行課堂導入，激發(fā)學生的物理學習興趣；針對一些難度較大的物理實驗，教師可以結合多媒體輔助教學的優(yōu)勢，開展演示實驗等等，多樣化的實驗教學模式，有利于從多方面刺激學生的感官和思維，促進學生物理學習效率的提升。

（三） 結合物理歷史，培養(yǎng)學生良好科學研究態(tài)度

結合以上分析可見，在初中物理教學中，教師應當培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和價值觀。針對這樣的教學目標，筆者認為：教師在課堂教學中，可以結合教學的內(nèi)容，滲透物理歷史知識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度和價值觀。例如教師在指導學生學習牛頓的相關物理定律時，可以結合牛頓在研究物理現(xiàn)象和物理規(guī)律中持之以恒的精神，不畏懼困難，面對別人的質(zhì)疑不退縮的精神，樹立學生在研究科學知識過程中的態(tài)度和決心，促進學生良好科學態(tài)度和價值觀的形成。

四、 總結

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，教師在初中物理的教學中，應當改變過去只注重知識灌輸?shù)慕虒W現(xiàn)狀，通過培養(yǎng)學生科學知識、科學方法、科學態(tài)度和價值觀、科學應用等方面的能力，提升學生的關鍵技能，有效地促進初中物理教學的改革和發(fā)展。

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作者簡介：

吳應林，貴州省遵義市，遵義市第五十五中學。endprint