摘 要：充分發(fā)掘本土資源的優(yōu)勢，利用自然資源、本土文化、民風(fēng)民俗等開展生趣盎然的游戲活動，能有效提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的背景下，本文就如何利用本土資源進(jìn)行有效教學(xué)做了嘗試和探究，并找出了一些行之有效的方法，促進(jìn)了幼兒多元化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：本土資源；幼兒教學(xué)；幼兒園

陳鶴琴先生也指出：“大自然，大社會是知識的主要源泉，因而教育的民族特色、地域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)?！币虼耍覀円帽就临Y源，深入挖掘具有家鄉(xiāng)本土特色的教育內(nèi)容，把本土資源有機(jī)地加以整合，讓教育與幼兒鮮活的生命、生活狀態(tài)緊密相連，使教育教學(xué)活動更貼近幼兒的生活，實現(xiàn)幼兒多元化的發(fā)展。那么，如何精心選擇能引發(fā)幼兒探究興趣、萌發(fā)幼兒審美意愿、促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的具有教育價值的本土資源，來有效提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，我是從以下幾方面入手的：

一、 利用本土自然資源，體驗藝術(shù)創(chuàng)作樂趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的不斷提高?！蔽覀兒⒆哟蟛糠謥碜赞r(nóng)村，家長們務(wù)農(nóng)居多，所以他們會種出各種各樣的農(nóng)作物，如：地瓜、芋頭、花生、蘿卜、玉米及各種蔬菜等，根據(jù)主題活動開展需要，定期請家長協(xié)助收集這些農(nóng)作物，投放到植物區(qū)，供孩子認(rèn)識、觀察和交流；或投放到美術(shù)區(qū)，進(jìn)行手工創(chuàng)作。如，鼓勵幼兒根據(jù)地瓜、馬鈴薯或蘿卜外在自然形態(tài)，引發(fā)想象，在想象基礎(chǔ)上進(jìn)行雕刻、加工或裝飾，把它們變成一個個可愛的動物形象。如，孩子們在長長的黃瓜上插上兩排細(xì)樹枝，就變成了毛毛蟲；在橢圓形的地瓜下面插四根筷子，就變成可愛的長頸鹿；把圓溜溜的馬鈴薯插滿火柴梗，就變成了一只淘氣的刺猬；之后再把它們展示在層架上。過段時間，這些農(nóng)作物會再次發(fā)芽，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們會根據(jù)嫩葉的長向，對其修剪。經(jīng)過修剪，這些嫩芽會變成“小豬”的尾巴；變成“獅子”的頭發(fā)；變成“大象”的長鼻子等；這種修剪后的變化給孩子帶來莫大的驚喜，同時也使各種動物變得更加栩栩如生。在這個過程中，孩子們用身體、心理、精神參與探索、認(rèn)知和創(chuàng)作，促進(jìn)其審美力和創(chuàng)造力的提升，身心也得到健康的發(fā)展。

二、 利用本土文化資源，感受家鄉(xiāng)民俗風(fēng)情

傳統(tǒng)民間文化是我們家鄉(xiāng)人民用智慧和心靈創(chuàng)造的數(shù)千年來的深厚積淀，并且與人們的情感、理想深深凝結(jié)著，在幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)民間文化教育具有重要教育意義。

（一） 創(chuàng)設(shè)農(nóng)家小院，體驗農(nóng)家生活

為幼兒能夠身臨其境體驗農(nóng)家生活，了解家鄉(xiāng)人們生活習(xí)俗，經(jīng)過全園討論，決定把幼兒園一樓架空區(qū)空地讓幼兒支配，賦予其主人翁意識，共同創(chuàng)設(shè)微型農(nóng)家小院。首先，老師組織孩子共同商討：如，怎樣創(chuàng)設(shè)一個真實有趣的農(nóng)家小院場景？它需要哪些建構(gòu)材料？如何分工合作完成等？接著再引導(dǎo)他們一起設(shè)計圖紙，收集材料，有前期充分的籌備后，孩子們就開始擼起袖子，大干一場。在老師的鼓勵和幫助下，孩子們能從自己審美角度出發(fā)，根據(jù)設(shè)計圖，合理劃分農(nóng)家小院的布局，選擇適宜材料進(jìn)行加工和裝扮。如，他們把從家里收集來的蓑衣、斗笠、小背簍布置在墻上；把玉米、辣椒、蒜頭串成串，掛在竹籬笆墻上；又在農(nóng)家小院大門上方懸掛紅燈籠；孩子們把農(nóng)家小院裝點得生機(jī)盎然，散發(fā)出一股濃濃的鄉(xiāng)土氣息；另外還搭建了一個小灶臺；每逢村里唱戲時，孩子們就炒幾個好菜，擺一桌好吃的，邀請“親朋好友”來做客：品美食、看大戲，體驗這種簡單而又樸實的農(nóng)家生活，即接地氣，又深受幼兒喜愛。

（二） 利用家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日，了解民俗文化風(fēng)情

孩子對大人世界總是充滿好奇，他們迫切希望能做一些大人的事，如逢年過節(jié)時，在家里貼春聯(lián)、貼窗花；元宵節(jié)掛燈籠，賞花燈；為此，我們就把這些傳統(tǒng)的民間節(jié)日滲透在幼兒園課程里，使教學(xué)活動更加生活化和鄉(xiāng)土化。如我園地處城郊主干道旁，每年元宵節(jié)踩街表演活動都會經(jīng)過這里，如有舞龍舞獅、踩高蹺、七仙女、西游記、八仙過海、十音八樂等，我們會組織孩子去觀看，并交流感受，為更好地開展角色游戲和表演游戲做好鋪墊。每逢端午節(jié)或冬至到來時，我們也會邀請家長來園，和孩子們一起包粽子或是搓湯圓等，孩子們身處這么一個多姿多彩的生活環(huán)境里，從小接受民間傳統(tǒng)文化的熏陶，享受民間傳統(tǒng)文化帶來的快樂，不僅能體驗到家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，還能增進(jìn)親子間的情感，同時也能達(dá)到家園共育的目的。

三、 利用本土民間游戲資源，豐富體育游戲課程內(nèi)容

豐富多彩的體育游戲能給孩子帶來積極向上的情緒體驗，它有利于促進(jìn)幼兒健康體格和健全人格的形成。有效利用豐富的民間體育游戲，能增添幼兒園戶外體育游戲的趣味性，對孩子的成長有著更深遠(yuǎn)的意義。

（一） 挖掘民間游戲，豐富戶外體育游戲的內(nèi)容

好玩的民間游戲有很多，如，官兵抓土匪、豬八戒背媳婦、老鷹捉小雞、翻花繩、跳皮筋、踢毽子等，這些民間游戲具有濃郁生活氣息，有些還配上質(zhì)樸、詼諧、活潑的民間童謠，趣味性非常強(qiáng)，既贏得了幼兒的青睞，又為幼兒園的民族文化教育提供了最具鄉(xiāng)土本色的教學(xué)資源。我們會有意識地對其進(jìn)行挖掘、搜集和整理，并把它融入體育課程中去，豐富課程內(nèi)容，使游戲活動更多樣化，更有民間特色。

（二） 自制戶外體育玩具，增添體育游戲趣味性

孩子會收集一些自然物，如瓦片、石頭、樹枝、稻草、麥稈、蘆葦稈等，制作各種具有民間玩具。在家長的幫助下，他們會用樹杈制作彈弓，用廢舊報紙搓成小紙球當(dāng)彈丸，玩“彈弓打妖怪”游戲，還會利用瓦片加工成陀螺，玩“陀螺鉆地洞”的游戲，即安全又有趣。這些游戲材料可塑性強(qiáng)，游戲玩法來源于一代又一代人的傳承，博得孩子的喜愛，他們按照自己意愿，可以一物多玩，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，玩具是孩子親手制作的，所以他們會倍加珍惜，玩起來也格外開心。

本土資源豐富多彩，只要善于挖掘和運用，就能促進(jìn)幼兒提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 杜梅.依托本土資源建設(shè)“靈·動”體育游戲——幼兒園課程建設(shè)[J].知音勵志，2017（5）：315.

作者簡介：

林瑞霞，福建省莆田市，莆田市秀嶼區(qū)第一實驗幼兒園。endprint