王麗娜??

摘 要：閱讀是獲取知識的主要途徑，也是培養(yǎng)孩子情感的重要途徑。因此，作為新時代的幼兒園教師，引導幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)他們的閱讀能力成為一名幼兒教師的基本要求。

關鍵詞：閱讀；良好習慣；培養(yǎng)

幼兒閱讀是語言教育的重要目標之一，它是可以提高幼兒的閱讀技能。幼兒早期的閱讀能力直接關系到孩子其他方面能力的培養(yǎng)。因此，作為一名教師，必須引導幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以便更好地發(fā)展早期的閱讀技能。在此基礎上，以下是作者結合自己的工作實踐總結的幾點方法。

一、 激發(fā)幼兒的閱讀興趣

興趣是幼兒掌握早期閱讀技巧的重要因素。因此，作為一名幼兒教師，我們應該做以下工作。首先，我們教師應該選擇適合幼兒的閱讀的材料。常用的閱讀材料要選擇一些豐富多彩的、有趣的；第二，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。閱讀興趣可以吸引幼兒的注意力，提高孩子的閱讀感受，并引導他們感受和觀察生動可愛的書中人物、彩色插圖或者是背景細節(jié)描述的文字，并引導他們學會猜想。插圖可以增強文字的閱讀性，充分激發(fā)孩子的閱讀興趣；最后，維持幼兒的閱讀興趣。幼兒通過猜測書中的故事，感受到故事的含義，然后老師配上插圖對故事進行講解，再一次激發(fā)幼兒的閱讀興趣。這樣不僅能夠鞏固和復習故事的情節(jié)，而且能夠讓孩子感受到閱讀的樂趣，這樣我們就可以長期維持孩子的閱讀興趣。

二、 培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣

孩子是否具有良好的閱讀習慣，直接關系到他們各種能力的健康發(fā)展。幼兒的能力包括觀察技能、語言技能、想象力技能、閱讀技能和知識轉移等等。因此，作為一名教師，養(yǎng)成良好的閱讀習慣非常重要。教師應該學會培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，但是不能給孩子展現出教師是在批評的方式下進行培養(yǎng)。教師應該注意閱讀的轉換方式和方向，使孩子們更容易接受閱讀。例如，在一個孩子翻開書閱讀時，老師可以用他的拇指和食指來引導一個年幼的孩子抓住書的右上角，然后將書慢慢地翻開，教他閱讀一本書的規(guī)則。

（一） 給幼兒選擇插圖多的閱讀內容

在幼兒早期閱讀過程中，第一個是要指導孩子學習新知識回顧舊知識，通過整合學習經驗，建立一個新的知識網絡。在開展閱讀活動之前，教師要指導和幫助幼兒盡可能多地發(fā)現生活經歷，以這些生活經歷作為鋪墊進行閱讀。教師也可以配上插圖和文字開增加幼兒的閱讀興趣，并指導和鼓勵幼兒大膽的進行猜測和敘述。幼兒在根據插圖尋找故事的線索時，不知不覺地使他們擁有一個基本閱讀習慣。養(yǎng)成良好的閱讀習慣有助于讓孩子們了解故事的內容，提高他們的學習興趣，這樣他們可以更加活躍和積極地進行閱讀。幼兒通過反復地訓練，幼兒的閱讀能力可以有效地提高。

（二） 引導幼兒在閱讀時多聯(lián)想閱讀內容

在閱讀的過程中，老師應該學會引導孩子們在不認識字的情況下閱讀。在閱讀之前，孩子們通常沒有選擇閱讀或計劃閱讀的習慣。所以教師要做出引導，讓他們自己動手去尋找閱讀的書籍，提高他們的動手能力，并且教師一定要注意那些動口不動手的孩子或者是動手不動口的孩子，一定要做到全面關注。也有些孩子可能會用手指閱讀，但他們經常會出現滯后的現象。這時教師應該讓孩子進行大聲朗讀，以達到閱讀的一致性。在此基礎上，當教師開展閱讀理解活動時，教師應學會培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀理解能力，并引導在閱讀實踐中進步。即使幼兒在閱讀的時候會出現一些不認識字的情況，教師要適當的引導幼兒去多想多問，這樣才能使他們掌握更多的字句，并最終提高他們的閱讀能力。

（三） 將朗讀作為孩子閱讀訓練的一種手段

朗讀能力是閱讀技能中的重要技能。因此，為了培養(yǎng)孩子的閱讀能力，教師應引導幼兒傾聽，引導幼兒掌握課文中的基本內容。教師給幼兒進行示范性朗讀，讓幼兒根據教師的閱讀提高幼兒的理解能力，趟幼兒能夠在以后自己閱讀時讀得更好。例如，在《月亮城》閱讀教學活動中，教師可以利用多媒體播放優(yōu)美的音樂，以老師進行示范朗讀開始，再加上老師的指導，提高幼兒對內容的理解。孩子在這樣的方式進行閱讀時，能模仿老師的情感。幼兒在朗讀的時候，會模仿老師的語氣和語調。但是，教師要注重閱讀內容的語法，將閱讀內容的押韻部分加以強調，這時幼兒就會對該押韻產生關注。教師引導孩子進行朗讀訓練，以培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，吸引孩子們在閱讀的過程中不知不覺地提高閱讀能力。

（四） 鍛煉幼兒的閱讀思維能力

在閱讀教學的過程中，教師經常使用問題來發(fā)散孩子的思維能力。但實際效果往往很差。因此，作為一名教師，應該確保提出的問題具有強烈的思考性和結合性，以便更好地引導孩子們以全面、多角度的方式進行閱讀?；诖?，幼兒被鼓勵大膽地猜測并引導他們使用他們自己的語言進行表達。例如，在《上床睡覺》閱讀教學過程中，如果所有的動物都從吊床上掉下來，老師可以引導孩子大膽猜測結果。有人說：“水淹死了。”有人猜測道：“有一場爭吵。也有人猜測道：“所有的動物都批評是大象是錯的，因為大象是最重的。”其他人說：“不，他們受傷了，應該去看醫(yī)生?！边@種訓練對培養(yǎng)幼兒的漫反射能力有很強的意義。

總而言之，教無定法，貴在得法。作為一個幼兒園老師，我們應該密切整合新課程改革的需要，始終堅持以生為本的教育的原則，努力提高我們的專業(yè)技能，充分理解閱讀的重要性。通過早期閱讀既可以培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力，又可以建立幼兒的自信心，還可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。培養(yǎng)幼兒閱讀能力并不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。只有這樣幼兒的閱讀能力才能得到更快的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 許曉蓉.促進幼兒閱讀習慣養(yǎng)成的策略[J].學前教育研究，2010（6）：52-54.

[2] 胡穎.多元化閱讀中幼兒閱讀習慣養(yǎng)成的實踐研究[J].天津市教科院學報，2011（4）：84-85.

作者簡介：

王麗娜，內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，內蒙古呼倫貝爾市陳巴爾虎旗寶日希勒民族幼兒園。endprint