王麗娜??

摘 要：閱讀是獲取知識(shí)的主要途徑，也是培養(yǎng)孩子情感的重要途徑。因此，作為新時(shí)代的幼兒園教師，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的閱讀能力成為一名幼兒教師的基本要求。

關(guān)鍵詞：閱讀；良好習(xí)慣；培養(yǎng)

幼兒閱讀是語(yǔ)言教育的重要目標(biāo)之一，它是可以提高幼兒的閱讀技能。幼兒早期的閱讀能力直接關(guān)系到孩子其他方面能力的培養(yǎng)。因此，作為一名教師，必須引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以便更好地發(fā)展早期的閱讀技能。在此基礎(chǔ)上，以下是作者結(jié)合自己的工作實(shí)踐總結(jié)的幾點(diǎn)方法。

一、 激發(fā)幼兒的閱讀興趣

興趣是幼兒掌握早期閱讀技巧的重要因素。因此，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該做以下工作。首先，我們教師應(yīng)該選擇適合幼兒的閱讀的材料。常用的閱讀材料要選擇一些豐富多彩的、有趣的；第二，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。閱讀興趣可以吸引幼兒的注意力，提高孩子的閱讀感受，并引導(dǎo)他們感受和觀察生動(dòng)可愛(ài)的書(shū)中人物、彩色插圖或者是背景細(xì)節(jié)描述的文字，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)猜想。插圖可以增強(qiáng)文字的閱讀性，充分激發(fā)孩子的閱讀興趣；最后，維持幼兒的閱讀興趣。幼兒通過(guò)猜測(cè)書(shū)中的故事，感受到故事的含義，然后老師配上插圖對(duì)故事進(jìn)行講解，再一次激發(fā)幼兒的閱讀興趣。這樣不僅能夠鞏固和復(fù)習(xí)故事的情節(jié)，而且能夠讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣，這樣我們就可以長(zhǎng)期維持孩子的閱讀興趣。

二、 培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

孩子是否具有良好的閱讀習(xí)慣，直接關(guān)系到他們各種能力的健康發(fā)展。幼兒的能力包括觀察技能、語(yǔ)言技能、想象力技能、閱讀技能和知識(shí)轉(zhuǎn)移等等。因此，作為一名教師，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常重要。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，但是不能給孩子展現(xiàn)出教師是在批評(píng)的方式下進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)該注意閱讀的轉(zhuǎn)換方式和方向，使孩子們更容易接受閱讀。例如，在一個(gè)孩子翻開(kāi)書(shū)閱讀時(shí)，老師可以用他的拇指和食指來(lái)引導(dǎo)一個(gè)年幼的孩子抓住書(shū)的右上角，然后將書(shū)慢慢地翻開(kāi)，教他閱讀一本書(shū)的規(guī)則。

（一） 給幼兒選擇插圖多的閱讀內(nèi)容

在幼兒早期閱讀過(guò)程中，第一個(gè)是要指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)回顧舊知識(shí)，通過(guò)整合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，建立一個(gè)新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在開(kāi)展閱讀活動(dòng)之前，教師要指導(dǎo)和幫助幼兒盡可能多地發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)歷，以這些生活經(jīng)歷作為鋪墊進(jìn)行閱讀。教師也可以配上插圖和文字開(kāi)增加幼兒的閱讀興趣，并指導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行猜測(cè)和敘述。幼兒在根據(jù)插圖尋找故事的線索時(shí)，不知不覺(jué)地使他們擁有一個(gè)基本閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有助于讓孩子們了解故事的內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們可以更加活躍和積極地進(jìn)行閱讀。幼兒通過(guò)反復(fù)地訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力可以有效地提高。

（二） 引導(dǎo)幼兒在閱讀時(shí)多聯(lián)想閱讀內(nèi)容

在閱讀的過(guò)程中，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子們?cè)诓徽J(rèn)識(shí)字的情況下閱讀。在閱讀之前，孩子們通常沒(méi)有選擇閱讀或計(jì)劃閱讀的習(xí)慣。所以教師要做出引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)手去尋找閱讀的書(shū)籍，提高他們的動(dòng)手能力，并且教師一定要注意那些動(dòng)口不動(dòng)手的孩子或者是動(dòng)手不動(dòng)口的孩子，一定要做到全面關(guān)注。也有些孩子可能會(huì)用手指閱讀，但他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)該讓孩子進(jìn)行大聲朗讀，以達(dá)到閱讀的一致性。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)教師開(kāi)展閱讀理解活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀理解能力，并引導(dǎo)在閱讀實(shí)踐中進(jìn)步。即使幼兒在閱讀的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些不認(rèn)識(shí)字的情況，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒去多想多問(wèn)，這樣才能使他們掌握更多的字句，并最終提高他們的閱讀能力。

（三） 將朗讀作為孩子閱讀訓(xùn)練的一種手段

朗讀能力是閱讀技能中的重要技能。因此，為了培養(yǎng)孩子的閱讀能力，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)，引導(dǎo)幼兒掌握課文中的基本內(nèi)容。教師給幼兒進(jìn)行示范性朗讀，讓幼兒根據(jù)教師的閱讀提高幼兒的理解能力，趟幼兒能夠在以后自己閱讀時(shí)讀得更好。例如，在《月亮城》閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體播放優(yōu)美的音樂(lè)，以老師進(jìn)行示范朗讀開(kāi)始，再加上老師的指導(dǎo)，提高幼兒對(duì)內(nèi)容的理解。孩子在這樣的方式進(jìn)行閱讀時(shí)，能模仿老師的情感。幼兒在朗讀的時(shí)候，會(huì)模仿老師的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。但是，教師要注重閱讀內(nèi)容的語(yǔ)法，將閱讀內(nèi)容的押韻部分加以強(qiáng)調(diào)，這時(shí)幼兒就會(huì)對(duì)該押韻產(chǎn)生關(guān)注。教師引導(dǎo)孩子進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，吸引孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中不知不覺(jué)地提高閱讀能力。

（四） 鍛煉幼兒的閱讀思維能力

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常使用問(wèn)題來(lái)發(fā)散孩子的思維能力。但實(shí)際效果往往很差。因此，作為一名教師，應(yīng)該確保提出的問(wèn)題具有強(qiáng)烈的思考性和結(jié)合性，以便更好地引導(dǎo)孩子們以全面、多角度的方式進(jìn)行閱讀?；诖?，幼兒被鼓勵(lì)大膽地猜測(cè)并引導(dǎo)他們使用他們自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。例如，在《上床睡覺(jué)》閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果所有的動(dòng)物都從吊床上掉下來(lái)，老師可以引導(dǎo)孩子大膽猜測(cè)結(jié)果。有人說(shuō)：“水淹死了。”有人猜測(cè)道：“有一場(chǎng)爭(zhēng)吵。也有人猜測(cè)道：“所有的動(dòng)物都批評(píng)是大象是錯(cuò)的，因?yàn)榇笙笫亲钪氐摹！逼渌苏f(shuō)：“不，他們受傷了，應(yīng)該去看醫(yī)生?！边@種訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)幼兒的漫反射能力有很強(qiáng)的意義。

總而言之，教無(wú)定法，貴在得法。作為一個(gè)幼兒園老師，我們應(yīng)該密切整合新課程改革的需要，始終堅(jiān)持以生為本的教育的原則，努力提高我們的專業(yè)技能，充分理解閱讀的重要性。通過(guò)早期閱讀既可以培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以建立幼兒的自信心，還可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。培養(yǎng)幼兒閱讀能力并不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。只有這樣幼兒的閱讀能力才能得到更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王麗娜，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市陳巴爾虎旗寶日希勒民族幼兒園。endprint