摘 要：隨著新課改的不斷推進和改革，在初中英語教學中提出了形成性評價的教學方法。形成性評價是教學活動中的一個重要組成部分，而形成性評價是針對學生在學習過程中的表現做出的評價，可以及時地發(fā)現學生在學習中的問題，了解學生對知識的掌握情況，老師可以通過對學生學習情況的評價進行因材施教，這樣可以高效地提升學生學習成績和老師的教學課堂效率，也將新課改下的以人為本的素質教學理念得到淋漓盡致地展現和發(fā)揮。

關鍵詞：形成性評價；初中英語；教學評價；教學策略

形成性評價教學是新課改下的一種新的教學方式，在很多教學科目中都已經引入了這種教學方式。形成性評價通過觀察學生課上表現，課后作業(yè)，家庭作業(yè)以及考試成績等方面進行分析和總結學生的學習情況，然后老師根據學生的學習情況進行因材施教。這種教學方式還可以提升學生的學習能力和學習素養(yǎng)，也可以提升學生學習的積極性和學習興趣。因為這是一種新的教學方式，在教學實施上老師沒有太多的教學借鑒和教學經驗，在這種新的教學方式上還存在著很多的問題，老師在這種教學方式上還應該做出更多的努力和探討，現在老師們面臨的最大問題是如何在初中英語教學中高效合理地實施形成性評價進行教學。以下是我對形成性評價在初中英語教學中的應用方面的一些教學策略和教學方案。

一、 老師在教學過程中建立學生英語學習電子檔案

形成性教學評價就是通過觀察和記錄學生學習過程中的一些學習表現，學習成績，學習成果，然后綜合性地評價學生的學習情況。為了可以更加清晰地看見學生學習過程中的進步和變化以及學習情況，老師在英語教學過程中可以建立每位學生的學習電子檔案。老師通過電子檔案可以記錄每個學生的學習成績和每個學生在哪些知識點上存在問題或者在哪些方面較為薄弱，除此之外，老師還可以根據記錄的電子檔案進行分析和總結，然后就可以知道整個班級的大體學習情況，以及學生主要在哪些知識點上都存在較大的問題，通過電子檔案可以及時地反饋學生每個階段的學習情況，老師可以根據這些教學數據進行因材施教，這樣可以高效地提升學生的學習成績和老師的課堂教學效率。例如，老師在電子檔案中可以記錄每次學生的學習成績，還可以記錄學生每周周末的課后作業(yè)情況，除此之外，每周老師通過學生整個周的課堂表現和課后作業(yè)記錄學生的學習情況，通過這些情況整理和分析出對英語學習存在大問題或者表現極差的學生進行單獨的感情交流和學習交流，通過交流更加深層次地了解學生的心理想法和學習上的學習問題，老師也可以通過交流鼓勵，激勵學生學習。在教學過程中老師要重視記錄學生每個學習階段的學習情況，這是學生的一個成長過程，通過這些記錄可以及時地發(fā)現和糾正學生的學習問題，還可以引導學生身心健康的成長和學習，還可以讓學生知道整個學習過程中的變化和成就，也可以通過這些教學記錄老師可以鼓勵和激勵學生更加努力地學習，這種評價性的教學方式還可以增加老師和學生的交流，促進師生感情。

二、 老師可以在課上建立互評性的教學課堂

學生和學生間的交流和學習都是互相影響的，學生和學生之間的影響往往更加能夠促進學生的學習。在教學過程中老師可以在課上開展互評性的教學課堂，通過這種教學課堂激勵學生的學習興趣和學習的激情。通過互評學生可以知道自己學習上的優(yōu)點和缺點，學生也會對自己學習上的問題引起重視，學生也就會在私下進行學習和改正。通過互評的教學課堂，學生也可以通過觀察其他同學的課堂表現，漸漸地借鑒采用和應用別的同學好的學習習慣和好的學習方法，學生就會變得更加的優(yōu)秀，學生在學習過程中不但可以學會揚長避短還學會了取長補短，這就是學生之間的相互評估的影響和作用。

三、 老師在課上也要隨時地進行教學評價

在教學過程中，老師的教學評價也是十分重要的。在教學過程中老師可以通過學生的學習成績，學習的課堂表現，學習的課后作業(yè)等方面進行教學評價和學習評價。通過這些評價可以提高學生的學習興趣，改變學生的學習態(tài)度，優(yōu)化學生的學習方法，提升學生的學習能力。例如，老師可以通過課堂提問，通過學生對問題的回答進行評價，老師的評價就是對學生學習成就的一種肯定，學生在學習過程中得到了老師的肯定和認可，可以提高學生學習成就感，從而可以提升學生的學習激情和學習興趣；老師也可以通過每次考試，給學生進行記錄，然后表揚提升高和進步比較大的學生，和表揚成績優(yōu)秀的學生，老師還要對班級總體學習情況進行分析和總結，通過這種較為細膩的評價可以讓學生及時地發(fā)現學習中的問題，讓學生在學習上更加努力。

四、 老師要引領學生進行自我評價

學生在學習過程中的自我評價，自我反思是十分重要的。自我評價是學生自己對學習情況，學習行為，學習方法的一個自我反思，自我認可和自我斷定。學生通過自我評價可以及時和客觀地發(fā)現和正視自己學習上的問題，如果學生在自我評價之后可以對自己學生上的問題進行解決，那么學生的學習成績就可以得到更高層次的提升。學生的自我評價，可以幫助學生改掉學生中的一些壞習慣，幫助學生糾正錯誤。例如，在評改完了每次課后作業(yè)，家庭作業(yè)，單元試卷之后，老師可以讓學生進行自我評價和自我總結，總結自己為什么會犯錯，通過這樣的自我評價和自我總結，并且讓學生進行錯題的分析和總結，這樣不但可以加強和鞏固學生對知識的了解和應用，還可以讓學生在以后做題的時候就會更加注意自己犯錯的地方，以及更加注意自己犯錯的一些原因，這樣就可以減少學生的犯錯率，也可以讓學生養(yǎng)成一個好的反思學習的良好習慣。

總而言之，隨著時代的發(fā)展和進步，我國的經濟水平和綜合國力不斷提升，國家對教育水平和教育質量的要求都在不斷地提升和改革。在初中英語教學中提出形成性評價教學就是為了改變以往傳統(tǒng)的教學方式，體現新課改中以人為本的素質教育理念。形成性評價堅持以學生為老師教學課堂和教學過程中的核心和主體，可以激發(fā)和發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，全面地提升和發(fā)展學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。通過形成性評價教學，學生在課堂學習中會大大地提升學習的主動性和積極性，從而提高了學生的學習效率和老師的課堂教學效率。這種教學方式是一種很靈活的方式，老師教學過程中應該營造一個多元化的教學課堂，這樣才可以讓這種教學方法得到高效的實施。

參考文獻：

[1] 陳麗萍.形成性評價在初中英語活動教學中的應用研究[J].吉林省教育學院學報，2012（8）.

[2] 楊彩霞.如何在初中英語教學中實施形成性評價[J].教師，2012（21）.

作者簡介：

向芙蓉，福建省泉州市，福建泉州就南中學。endprint