摘 要：現代生活的進步，對學生的誘惑逐漸增多。心智、閱歷與書籍內容的不相匹配，學生很難從中領悟到書籍的樂趣，學生的視野和觀念也受到一定的局限，很容易成為井底之蛙。教育要從小抓起，教師是學生啟蒙教育的一盞明燈，引導學生走向一個有趣而有意義的圖書世界，從中感知人倫之美，豐富自身情感，探索人文世界，樹立正確的世界觀。本文將對如何提高小學生的閱讀興趣進行簡單的分析和探討。

關鍵詞：學生；閱讀興趣；閱讀能力

現階段為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師要根據學生的興趣點，挑選學生的喜歡的讀物，使學生對閱讀產生濃厚的興趣，同時，多開展一些閱讀活動，為學生展示出豐富的閱讀資源，拓展學生的視野，以便于學生積累大量的知識，使學生閱讀書籍，積極主動博覽群書，激發(fā)學生的閱讀興趣，進一步提升學生的閱讀能力。

一、 開發(fā)閱讀資源，提升學生閱讀能力

在閱讀教學中教師要注重開發(fā)閱讀資源，為學生提供多種多樣的書籍，使學生對閱讀產生濃厚的興趣，積極主動閱讀各種圖書，調動學生的閱讀的主動性，驅使學生產生閱讀的動力，逐漸感受到閱讀樂趣，不斷拓展學生的視野，使學生掌握大量的知識，鍛煉學生的閱讀能力，使學生在書籍中獲取大量的知識，不斷提高學生的文化素養(yǎng)。因此，多開發(fā)一些閱讀資源是非常重要的，結合學生的興趣，展示出學生喜歡的書籍，使學生逐漸喜歡閱讀，深入探索書籍中的內容，全面掌握圖書中所蘊含的寓意，有利于培養(yǎng)學生的探索能力和閱讀能力，在閱讀的過程中激發(fā)學生的想象力，學會自主總結書中的內容，概括出文章中的中心思想，使學生具備的概括能力，從而逐步提升學生的閱讀能力。

二、 結合生活展開閱讀教學，培養(yǎng)學生閱讀興趣

要想激發(fā)學生的閱讀興趣，可以結合生活開展閱讀教學，展示出貼近學生生活的書籍，引發(fā)學生產生共鳴，促使學生積極思考書籍內容，向學生推薦與現實生活有關的書籍，以便于學生快速理解圖書的內容，主動閱讀生活化的書籍，增強學生閱讀主動性和積極性。例如：《十萬個為什么》《與鳥兒一起飛翔》《七彩的分光》等，根據生活開展閱讀活動，引導學生閱讀貼近實際生活的書籍，訓練學生的閱讀能力，使學生樂于閱讀，使學生輕松閱讀貼近生活的書籍，感受書籍中內容容易理解和掌握，逐漸對閱讀書籍感興趣，促使學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，輕松掌握書籍中的知識，有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，逐漸提高學生的閱讀能力。充分體現結合生活開展閱讀教學是非常重要的，驅使學生深入探究書中的內容，主動總結出文章的主旨，快速掌握書中所蘊含的道理，對于剛剛接觸閱讀的學生來說，更應該解決生活開展閱讀教學，使學生輕松閱讀各種書籍，通過不斷地閱讀不斷提升自己的品味，使學生的思維更靈活，學會運用書中更多詞語，牢記書中的故事情節(jié)。因此，教師應注重結合生活向學生推薦生活化的書籍，使學生牢牢記住書中的故事情節(jié)，輕松學會書中的詞語，使學生全面掌握經典的故事，深入理解書籍中語言所蘊含的寓意，貼近實際生活的書籍，以便于小學生感悟書中的道理，在閱讀的過程中驅使學生積極思路生活中的自然現象，快速總結出書中的重點知識和中心思想，并感受到閱讀樂趣，既培養(yǎng)學生的閱讀興趣，又提升學生閱讀能力。

三、 創(chuàng)設良好的閱讀空間，激發(fā)學生閱讀興趣

在閱讀教學中教師要注重創(chuàng)設良好的閱讀空間，在班級里為學生提供閱讀的區(qū)域，以及適合小學生的桌椅，并擺放好學生習慣的書籍，使學生喜歡閱讀，為學生創(chuàng)造溫馨舒適的閱讀環(huán)境，使學生盡快投入到閱讀中，主動閱讀大量的書籍，有利于激發(fā)學生閱讀興趣，充分體現創(chuàng)設閱讀空間的重要性，也可以開展親子閱讀活動，家長可以陪同孩子一起閱讀，選取學生喜歡的書籍，引導孩子欣賞書籍，使學生學會欣賞不同的書籍，樂于閱讀書籍，家長可以與孩子一起表演書籍中的故事情節(jié)，加深學生對書籍的印象，在表演的過程中深入理解書中的中心思想，以表演的形式展示出所閱讀的故事，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，營造活躍的氛圍，以便于學生扎實掌握書中的知識，并感受到閱讀帶來的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如：在閱讀《哈利波特與魔法石》《父與子》《小王子》時，教師要為學生營造良好的閱讀空間，組織家長與學生一同表演書中的故事，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，使閱讀環(huán)境不再沉悶，以便于學生輕松掌握和理解書中所蘊含的道理，掌握大量的知識，并對閱讀書籍感興趣，從而養(yǎng)成閱讀的習慣，有效提高學生閱讀理解能力。

四、 開展閱讀活動，激發(fā)學生閱讀興趣

在以往的閱讀教學中小學生很難長時間集中注意力，向學生推薦的書籍過于深奧，致使學生不能深入理解書中的內容，忽視提供學生感興趣的書籍，沒有根據閱讀教學的內容開展閱讀活動，無法激發(fā)學生的閱讀興趣，不利于提升學生的閱讀能力。針對這一現狀，教師應注重根據學生的興趣點，推薦學生感興趣的書籍，使學生快速理解書中的內容，主動融入到閱讀教學中，在興趣的驅使下對閱讀書籍感興趣，并積極開展閱讀活動，吸引學生的注意力，激發(fā)學生閱讀興趣，使閱讀教學不再枯燥乏味，學生由被動閱讀轉變?yōu)橹鲃娱喿x。例如：組織學生進行閱讀比賽，或是閱讀知識演講，在閱讀活動中學生對閱讀產生濃厚的興趣，使學生體會到成功的感受，體驗到閱讀所帶來的成就感。如：推薦學生閱讀《阿凡提的故事》《小兵張嘎》《一千零一夜》《海底兩萬里》等，教師結合書籍內容開展閱讀活動，有效調動閱讀教學的氣氛，組織學生進行閱讀演講比賽，或是辯論比賽，使學生主動參與到閱讀活動中，勇于表述出自己的讀后感和所學到的知識，在演講的過程中闡釋出自己的所想所感，靈活運用所學的知識，使學生完成精彩的演講比賽，取得優(yōu)異的成績，進而收獲成功的喜悅，激發(fā)學生閱讀興趣，充分鍛煉學生的語言表達能力，驅使學生閱讀更多的書籍，從而有效提升學生的閱讀能力。

總之，要想培養(yǎng)學生的閱讀興趣，應根據學生興趣點，提供學生感興趣的書籍，驅使學生產生閱讀的動力，積極主動閱讀書籍，進而掌握大量的知識，與此同時，教師要為學生創(chuàng)造閱讀空間，使學生置身于良好的氛圍中閱讀書籍，也可以開展閱讀活動，激發(fā)學生閱讀興趣，使學生主動探究圖書的內容，從而逐步提升學生的閱讀能力和探究能力。

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作者簡介：

王建武，甘肅省白銀市，會寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學。endprint