李太明

【摘要】在當(dāng)前信息化技術(shù)已在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，其中在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中將信息化技術(shù)也應(yīng)用得很好，這是一種全新的教學(xué)模式。與此同時，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中也是積極并廣泛提倡的一種教學(xué)方式，它使得教學(xué)改革更加容易推動，小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量因此得到提升，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也越來越高。文章主要是對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合后的一些相關(guān)問題進行研究和思考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)整合

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0129-02

自我們國家步入二十一世紀以來，高科技信息技術(shù)的發(fā)展就以一種勢不可擋的速度進行發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)與以往的教學(xué)模式存在很大的差別，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再采用，所采用的是一種全新的教學(xué)模式和理念，促進學(xué)生主動去學(xué)習(xí)而不是被動的去接受，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自我探索的能力得到發(fā)揮。通過傳授給學(xué)生知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)興趣得以強化。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的意義

現(xiàn)在隨著高科技技術(shù)的迅速發(fā)展，在教學(xué)中，已經(jīng)將信息技術(shù)進行了廣泛的應(yīng)用，通過將信息技術(shù)和小學(xué)教學(xué)進行結(jié)合，將原本單一的圖形文字結(jié)合生動的音頻視頻，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以發(fā)生變化，對教學(xué)的改革起到了很大的推動作用，因此具有十分重要的意義。在現(xiàn)代社會中，我們應(yīng)當(dāng)將多媒體信息技術(shù)進行充分的利用，通過不斷的教學(xué)創(chuàng)建合理科學(xué)的教學(xué)模式，使得每位學(xué)生都能夠積極主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。多媒體技術(shù)教學(xué)模式比以往教學(xué)模式要更加形象，更加立體，這樣使得學(xué)生更加容易理解相關(guān)抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生們的邏輯思維能力也得以提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分的將信息多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式變得更加生動有趣味，并且在教學(xué)過程中輔助使用信息化課件，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高更加有力。而且通過對多媒體課件的展示，使得教材的內(nèi)容在同學(xué)面前更加直觀有效，這樣就能夠使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加感興趣，同時對教師進行教學(xué)非常有利。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂得到優(yōu)化

對于小學(xué)教師來說，其進行教學(xué)的主要目的就是怎樣才能使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛和興趣，因此在培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣的過程中，就需要采用多種途徑多種方式。在針對小學(xué)生進行教學(xué)時，老師們需要做的便是將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行改變，充分到將信息技術(shù)運用在教學(xué)中，并且要采用啟發(fā)式的方式而不再是傳統(tǒng)的灌輸式，讓學(xué)生擁有獨立思考的空間，這樣使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力得到激發(fā)。舉例子來講，計算“20除以4”， 教師可以借助于ppt，將小朋友和課本展示出來，并根據(jù)提出的問題，讓學(xué)生們來設(shè)計一個合理的課本分配方案。學(xué)生們可以先按照20本課本，四個人每人一本，然后將它們分成5份，將這樣類型的題多做幾個，然后慢慢的提升難度，再例如這樣一道題：“小明買了四盒鉛筆，每盒有十支，他自己用了一支，然后把剩下的每三支重新包裝在一起，再將它分給其他同學(xué)，一共有幾個同學(xué)分到了？”在這樣的情況下，學(xué)生們就會各有各的想法，比如將三支鉛筆放在一盒中，然后將分得的堆數(shù)數(shù)一下，或者分別從三個十中各拿出一支，然后將剩下的九個分別分給三個同學(xué)，最后以三支為一組將其余的堆成一堆等等。這樣在某種程度上使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就能夠充分的調(diào)動起來。

三、運用信息技術(shù)，使得教學(xué)的重點和難點得到突出

教師作為知識和學(xué)生進行溝通的一座橋梁，這座橋梁直接決定了學(xué)生能否獲得較多的知識。因此教師應(yīng)充分的將信息多媒體技術(shù)進行充分的應(yīng)用，并且將教學(xué)任務(wù)的重點與難點進行突出，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，應(yīng)多于學(xué)生進行互動和交流，在課堂上將自己所有的激情都發(fā)揮出來，這樣學(xué)生也因此受到老師的感染，對學(xué)習(xí)便會更加認真。比如，教師在教學(xué)生“商中間有零的除法”時，其教學(xué)的重點便是學(xué)生在計算時要學(xué)會列豎式，因此教師可以先演示315除以3等于105是如何進行列豎式的，然后再將315變成615，讓學(xué)生自己進行計算，然后發(fā)現(xiàn)題目之間的相同和不同繼而和教師進行交流。

四、對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力進行加強

雖然數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中較為抽象，但是它也與我們的生活密切相關(guān)。因此在針對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以對教學(xué)模式進行變化，將數(shù)學(xué)的抽象化變得更具體，使得學(xué)生能夠在剛剛對數(shù)學(xué)接觸時就能夠很容易的理解。比如在進行加減乘除時，單純的進行計算可能學(xué)生會覺得枯燥乏味，但是與我們的生活緊密結(jié)合起來，就會使學(xué)生更加容易接受。這時可以借助ppt展示一些動畫，使得同學(xué)對數(shù)學(xué)的概念等等就能夠較容易接受和理解。盡管小學(xué)生的自律性較差，思維也不成熟，因此有時教師會對學(xué)生進行嚴格的管理，但有時會產(chǎn)生不好的效果，而我們最終的目的是讓他們積極主動的去學(xué)習(xí)。我們可以充分利用小學(xué)生好奇心強這一特點，讓他們對每節(jié)課堂的內(nèi)容都能夠產(chǎn)生好奇，便可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、小結(jié)

隨著高科技技術(shù)的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這一優(yōu)勢。將其信息技術(shù)充分的融入教學(xué)中，使學(xué)校和教師都能夠擁有較好的教學(xué)氛圍，學(xué)生們也能夠享受到快樂高效的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力得以提升，創(chuàng)新能力得以激發(fā)，讓每一個學(xué)生都能夠熱愛數(shù)學(xué)，從而在今后的學(xué)習(xí)中具有堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]牛秀云.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合.學(xué)周刊，2017.

[2]姚敏.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考CTS.亞太教育，2015.endprint