鐵萬川+高克明

摘 要：興趣是鼓舞和推動學生學習的動力，但學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，通過趣味新奇的物理實驗，生動風趣的授課藝術等方法來激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體地位，以達到事半功倍的效果。

關鍵詞：物理課堂教學；激發(fā)；學習興趣

學習興趣是學生開展學習活動的基礎，只有學生對于學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能讓學生進行自主探究學習，從而提升學生的學習效果。物理是一門研究物質運動一般規(guī)律和基本結構的學科，其中包含了千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，在物理實驗中，學生很容易對物理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，想要解釋和解決出現(xiàn)的物理現(xiàn)象。而物理學習作為解決物理問題的重要方式，需要教師激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提升學生的學習水平。

一、 做好實驗，激發(fā)興趣

（一） 進行物理實驗

物理本質上是一項以實驗為主的學科，通過物理實驗可以將物理現(xiàn)象直觀地體現(xiàn)出來，既能夠讓學生透過物理現(xiàn)象直觀地感受到物理知識，還能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性。例如，在講解“大氣壓”時，可以選用一個裝滿水的杯子，在杯口處覆上硬紙片，將杯子翻轉過來，會發(fā)現(xiàn)杯子中的水并不會流出來，這也就可以向學生表明大氣壓是真實存在的，并能夠直觀地感受出來的。

（二） 通過物理實驗引入知識

在每節(jié)課開始之前，教師可以通過進行簡短的物理實驗，引入本節(jié)課所講解的內(nèi)容，能夠有效使學生集中注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。例如，在講解動量和沖量時，可以在桌面上放置一條毛巾，將兩個同樣大小的粉筆在同樣的高度下墜，可以發(fā)現(xiàn)落在桌面上的粉筆斷了，而落在毛巾上的粉筆則完好無損。根據(jù)這種現(xiàn)象，教師就可以引入沖量和動量的概念。而在講解向心力時，教師可以利用水瓶、易拉罐等制作一個簡易的水流星，按照以前講解的常規(guī)知識，水在高處必定會下落，而實際上則是停留在水流星內(nèi)，在這時，教師就可以引入向心力的概念，由于具有向心力，為水施加了向外的力，才保證水不至于灑出來。

二、 改進教法，激發(fā)興趣

（一） 生動有趣的教學模式

教師的教學方式是否生動有趣，不僅關系到學生的學習積極性，還與師生的融洽關系有著直接的聯(lián)系。在物理教學中，教師要盡量選擇生動有趣的教學模式，例如，在講解核外電子離核越遠能量越高時，教師可以將核外電子比作學生，而核則比作學生的家長。在年幼時，學生需要被家長攙扶著才能夠走路，長大一點，學生就可以在家長的照料下自己走路，再長大一點，學生的生理發(fā)育完善，則可以自己跑跳，也與核外電子離核越遠能量越高是相通的。又比如，在講解楞次定律時，可以以走過泥潭為例，提出：當一個人走過泥潭后，受到力的影響，淤泥會有一定的下沉，而稍微硬的部分則會產(chǎn)生反作用力。當淤泥下沉后，人想要離開，淤泥又會對人施加阻礙力，體現(xiàn)出了楞次定律的核心思想。

除此之外，使用生動有趣的教學模式，還能夠加深學生對知識點的記憶程度。例如，在講解勢能時，教師可以以羽毛和花盆為例，詢問如果有一根羽毛落在學生的頭上，學生會有什么反應。學生必然不會將羽毛看做有危險的物品，接下來就要詢問如果掉下來的不是羽毛，而是花盆，學生又該如何應對？學生必然會回答盡快躲避，究其原因，也就是勢能的大小是與質量有直接關聯(lián)的。而在講解勢能與高度之間的關系時，可以讓學生想象一個人如果從課桌上跳下來，和從三層樓的高度跳下來會有什么區(qū)別，從而體現(xiàn)出勢能與高度之間的關聯(lián)。這種幽默風趣的教學模式，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的自信心。在許多時候，教師還可以故意說一些錯誤的知識點，例如，在講解溫度時，溫度的單位是開爾文，教師可以將其與達爾文混淆，說出是“發(fā)現(xiàn)進化論的開爾文”之類的話，這時，學生必然會糾正教師的錯誤，指出是達爾文發(fā)現(xiàn)的進化論，這種方式能夠有效地調(diào)動課堂的氛圍，激發(fā)學生的學習積極性。

（二） 講解有趣味性的物理故事

物理是由一代又一代物理學家通過不斷的鉆研而形成的，具有系統(tǒng)性和完整性的學科。同時，物理研究緊貼實際生活，其中會產(chǎn)生大量具有趣味性的物理典故，將這些知識滲透到物理教學中，能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性。例如，在講解雷電時，可以提到為了驗證閃電的性質被雷電擊死的故事，還可以講解秦始皇當初在建造阿房宮時，采用磁石導電并防刺客的故事。

（三） 研究生活中的物理現(xiàn)象

物理知識具有高度的抽象性，很多時候看似與人們的日常生活沒有關聯(lián)，但實際上，人們的日常生活中經(jīng)常會出現(xiàn)一些被忽略的物理現(xiàn)象，許多物理問題都是在人們的生活中不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓根據(jù)對落地蘋果的鉆研，發(fā)現(xiàn)了萬有引力，而伽利略則通過鐘擺發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。將這些內(nèi)容與物理教學相結合，能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，提升物理教學效果。

總之，興趣是學習中的活躍因素，引起興趣的原因和培養(yǎng)興趣的途徑和方法各種各樣。但我在實踐中體會到，關鍵在教師的愛心和教師的創(chuàng)造性。學生只要得到正確引導，熱情關懷，精心培養(yǎng)，就一定能學好。

作者簡介：

鐵萬川，高克明，甘肅省武威市，甘肅省天祝藏族自治縣第一中學。endprint