摘 要：在國家農(nóng)村小學(xué)教育方面，存在資源短缺、師資力量不足、學(xué)校與學(xué)生家長無法配合等諸多問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)開展學(xué)生的心理健康教育。對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)，對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行調(diào)整及預(yù)防，對學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的心理危機(jī)及時(shí)干涉。本文主要闡述構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理健康教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；心理健康教育；有效策略

一、 前言

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理及心理方面的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)心理教育手段和策略，培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的心理素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠和諧發(fā)展身心健康和全面提高綜合素質(zhì)。由于農(nóng)村小學(xué)師資力量不足，導(dǎo)致學(xué)校無法為學(xué)生設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)課程，使學(xué)生遇到心理健康問題時(shí)，不能與教師及時(shí)進(jìn)行溝通，如此長期以往逐漸形成了學(xué)生的心理障礙，所以，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的開展刻不容緩。

二、 構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的方法思路

（一） 明確適合農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的思路

明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有所提高。學(xué)校與教師達(dá)成共識，心理健康教育是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。制定教學(xué)方案，使農(nóng)村小學(xué)的師資需求和教學(xué)資源充分落實(shí)，促使教育發(fā)展不斷推進(jìn)。建設(shè)培訓(xùn)機(jī)制，教師通過校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)等多種方式，深入掌握心理健康教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，形成更具專業(yè)性的心理教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校心理健康教育起到幫助作用。培訓(xùn)學(xué)生家長，使家長能夠認(rèn)識到家庭心理教育對學(xué)生的重要意義，注重學(xué)生的成長過程，改變教育理念，對傳統(tǒng)家庭教育形式做相應(yīng)改善。健全管理制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建立督促、評估等相應(yīng)措施，對教師的年度考核增加心理健康教育項(xiàng)目，形成合理的管理機(jī)制。

（二） 形成發(fā)展、干涉、預(yù)防三項(xiàng)結(jié)合的心理健康教育理念

發(fā)展、干涉、預(yù)防三項(xiàng)心理健康教育理念，其中發(fā)展起到主導(dǎo)作用，干涉起到輔助作用，預(yù)防則為心理健康教育的重點(diǎn)。要想教育事業(yè)長久發(fā)展，必須及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，發(fā)掘其自身心理潛能，對潛在的心理健康問題做出相應(yīng)的預(yù)防措施與解決方案，在發(fā)生應(yīng)急事件時(shí)，做到及時(shí)采取危機(jī)干涉。在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，不是所有學(xué)生都存在心理健康問題，對于部分存在心理健康問題的學(xué)生無需全部進(jìn)行干涉或者治療。學(xué)校教學(xué)理念應(yīng)該對全部學(xué)生進(jìn)行具有發(fā)展性質(zhì)的心理健康教育，對存有潛在心理健康問題的學(xué)生采取預(yù)防性教育模式，對已經(jīng)存有心理健康問題的學(xué)生采取及時(shí)干涉的教育模式。

（三） 采用科學(xué)方法明確學(xué)生的心理健康狀態(tài)

采用相應(yīng)的科學(xué)方法對學(xué)生心理健康狀態(tài)做系統(tǒng)調(diào)查，如問卷調(diào)查法、走訪調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、觀察調(diào)查法、比較調(diào)查法等多種方法，并建立學(xué)生心理調(diào)查檔案，進(jìn)行實(shí)時(shí)動態(tài)管理。農(nóng)村小學(xué)受到認(rèn)知與表達(dá)能力的限制，單單憑借心理健康狀態(tài)調(diào)查無法對學(xué)生進(jìn)行全方位了解，因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)通過各種方法，全面細(xì)致地了解學(xué)生實(shí)際心理狀況。心理健康教育是需要長久積累的，是一項(xiàng)繁雜且時(shí)間較長的工作形式，所以，要在建立學(xué)生心理調(diào)查檔案時(shí)，對學(xué)生的在校動態(tài)不斷進(jìn)行更新補(bǔ)充。同時(shí)，調(diào)查內(nèi)容要具有一定的科學(xué)客觀性，保證學(xué)生心理健康教育擁有時(shí)效性。

三、 構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的有效策略

（一） 通過相關(guān)培訓(xùn)，構(gòu)建家長的家庭教育模式

學(xué)校應(yīng)抓住春節(jié)與秋收這兩個(gè)學(xué)生家長的返鄉(xiāng)節(jié)點(diǎn)，對家長開展相關(guān)心理培訓(xùn)，主要包括家庭教育理念、家庭教育模式及創(chuàng)建文明家庭等。通過心理培訓(xùn)，使家長能夠認(rèn)識到家庭教育對學(xué)生的重要性。父輩的言行舉止與家族的整體價(jià)值觀對學(xué)生有著一定的影響，家庭內(nèi)部環(huán)境對學(xué)生發(fā)展心理健康教育至關(guān)重要。

（二） 構(gòu)建教育整體的和諧模式

由于農(nóng)村的文化環(huán)境、教學(xué)觀念、社會民俗等因素，學(xué)生在樹立理想、形成道德觀及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面往往不盡如人意。理想教育是學(xué)生未來發(fā)展道路的指路明燈，指明學(xué)生的努力方向，提高學(xué)生的自我控制力，增加對自身的要求，促使學(xué)生正確道德觀與規(guī)范行為的形成。

（三） 構(gòu)建多元化教育模式

學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)心理健康教育課程，以集體輔導(dǎo)的形式向全部學(xué)生普及心理學(xué)基礎(chǔ)知識，保護(hù)學(xué)生的心理健康。另外，對部分存有心理健康問題的學(xué)生進(jìn)行針對性干涉，促進(jìn)學(xué)生心理健康能夠順利發(fā)展。智能在整個(gè)心理健康教育中具有十分重要的位置，正常智力水平的學(xué)生一般心理健康狀態(tài)是沒有問題的，而智力水平較低的學(xué)生，大部分都存有不同層次的心理健康問題，所以，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)其智力方面的培養(yǎng)。

（四） 構(gòu)建心理健康教育專任教師

為農(nóng)村小學(xué)能夠順利開展心理健康教育的工作，需構(gòu)建出專職心理學(xué)的教師結(jié)構(gòu)。但由于農(nóng)村小學(xué)的條件有限，缺少心理健康教育專任教師，不能為各個(gè)班級配備專職的心理學(xué)教師，為解決相應(yīng)問題，學(xué)校應(yīng)鼓舞教師進(jìn)行自學(xué)考試或函授等多種方式，使在校教師取得心理學(xué)專業(yè)證書，讓教師在對學(xué)科授課時(shí)可以對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)分析。班主任作為本班級的主要心理健康教育實(shí)施者，應(yīng)在學(xué)生日常生活中對其心理狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控。

四、 結(jié)語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，對人民的心理素質(zhì)倍加關(guān)注，尤其是學(xué)生與家長對學(xué)生的心理素質(zhì)培訓(xùn)愈發(fā)重視。心理健康教育能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其不僅是新課標(biāo)改革后的現(xiàn)代教育模式，還體現(xiàn)著以學(xué)生為核心的民主教育理念，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)心理健康教育模式，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張富永，甘肅省武威市，民勤縣勤鋒小學(xué)。endprint