鄒丹

【摘要】在中職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)效果很不理想，因此在教學(xué)中吸引學(xué)生注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。案例教學(xué)法的使用改善了這一情況，很大程度上鞏固了學(xué)生的理論知識，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，在實踐中取得了顯著的效果。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》；應(yīng)用

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是財務(wù)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，對整個會計行業(yè)具有很強的指導(dǎo)性。從歷屆的學(xué)生從業(yè)情況來看，教學(xué)效果不盡如人意。首先，教師和學(xué)生存在很多錯誤的認(rèn)知。教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，進行“填鴨式”教學(xué)，使得學(xué)生感覺枯燥乏味，缺乏課堂激情。其次，學(xué)生對于抽象的財經(jīng)法律法規(guī)了解不夠，在有限的課時中完成學(xué)習(xí)有一定難度。實踐發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中運用案例教學(xué)法能夠取得較好的教學(xué)效果。

一、案例準(zhǔn)備

（一）簡單案例

所謂的簡單案例，即其中包含一兩個知識點的案例。即每次上課前，由學(xué)生自主準(zhǔn)備案例，在上課時由教師隨機抽取一名學(xué)生用三到五分鐘的時間對自己準(zhǔn)備的簡單案例進行陳述，或者由教師提出一個簡單案例。如沒有結(jié)清債務(wù)的原始憑證可不可以銷毀或者將長期從事會計教學(xué)的博士任命為財務(wù)處長是否合理。這些案例的分析要求學(xué)生結(jié)合自己在會計實訓(xùn)中所收獲到的與會計核算相關(guān)的法律法規(guī)來解答。這種進行簡單案例分析的課堂教學(xué)方法目的在于加強學(xué)生對自己所熟悉的實訓(xùn)的認(rèn)識，了解實訓(xùn)的真正意義所在，積少成多，在日積月累中有效拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對所學(xué)知識點的理解和記憶，提高學(xué)生的實際應(yīng)用和案例分析能力。

（二）專題案例

專題案例是指只包含一個問題的案例。這類問題與學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題有關(guān)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切聯(lián)系，這類案例的選擇往往與學(xué)生會計實訓(xùn)中的案例相似，讓學(xué)生充分了解每一個案例的基本情況、解決方法。這些案例可以包括會計師在工作時遇到的問題、緊急情況的處理辦法以及獎懲措施。例如會計將自己手頭的工作銷毀或者遺失等違反規(guī)定的問題應(yīng)受到怎樣的處罰；再如公司在對會計進行工作檢查時發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)怎樣解決；又如會計工作不認(rèn)真，馬虎大意，導(dǎo)致公司出現(xiàn)債務(wù)問題應(yīng)怎樣處理。這些問題復(fù)雜多變，包含了大量的知識點。學(xué)生在思考時必須要考慮全面，在進行回答時要注意有理有據(jù)，有規(guī)可依。

二、課堂教學(xué)組織

課堂組織教學(xué)是一種藝術(shù)，要組織好教學(xué)，教師必須關(guān)注每一位學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)組織的形式是多種的，每個教師可根據(jù)不同課題開展不同的組織活動。課堂組織教學(xué)不是對不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生開展批評，課堂組織教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)。要搞好課堂組織教學(xué)，教師就必須關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，要有駕馭整個課堂教學(xué)活動的能力。教師必須把握學(xué)生的注意和情感，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對的穩(wěn)定性；同時要激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉快喜悅的心境，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

（一）課堂討論

課堂教學(xué)組織首先要進行課堂討論，在案例教學(xué)前，教師必須對案例事件進行充分的了解。課堂討論是教學(xué)中學(xué)生自主化的重要體現(xiàn)，課堂討論的特點是自由、靈活。具體來說，可以采用個人發(fā)言、小組討論、集體辯論等多種形式，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且很大程度上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在討論過程中，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點，不論觀點的對錯，教師應(yīng)對學(xué)生給予鼓勵，同時加以引導(dǎo)。教師要把課堂的主角地位讓給學(xué)生，同時發(fā)揮配角的作用，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時可以適當(dāng)提問以便使案例討論的內(nèi)容圍繞中心主題順利進行。在課堂討論中，課堂的氣氛一定要越活躍越好。教師鼓勵每一位學(xué)生思考發(fā)言，幫助學(xué)生拓展思維，加深對知識的理解。

（二）教師點評

在教學(xué)過程中，評價可說是無處不在。如今，如何準(zhǔn)確有效地進行評價已經(jīng)成為熱門話題。過去，教師重視的往往是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的終端性評價，而忽略了課堂學(xué)習(xí)的過程性評價，沒有充分發(fā)揮評價應(yīng)有的導(dǎo)向和激勵性功能。所以在平時的教學(xué)中對學(xué)生進行有效的評價成了教師教學(xué)的重點。課堂討論過后，必然會出現(xiàn)案例問題得不到解決的現(xiàn)象。有的問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，對此應(yīng)該提出多種解決方案。教師應(yīng)該結(jié)合案例主題，對方案進行評估，選出最優(yōu)方案。教師點評能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)代教師評價，倡導(dǎo)把評價的結(jié)果以科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)?、具有建設(shè)性的方式反饋給被評價的教師，使其能最大限度地接受，從而促進其專業(yè)性的進一步發(fā)展。教師點評倡導(dǎo)教師個性化教學(xué)?，F(xiàn)代教師評價把控制評價活動和評價過程的主動權(quán)交給教師本人，注重教師的個體差異和個性特點。

（三）成績考核

成績考核作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況好壞的一種方法，可以概括全班學(xué)生對問題回答的情況，如正確率、知識的掌握程度、運用情況及錯誤程度等。教師可以分析學(xué)生在本學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的主要問題，既要注意學(xué)生在知識的理解和運用方面存在的比較普遍的問題，也要注意個別學(xué)生存在的比較特殊的問題。針對學(xué)生考試中反映的主要問題，分析其原因，哪些是教師教學(xué)中的問題，哪些是教學(xué)條件或其他方面的原因等。當(dāng)然，成績考核的答案不是唯一的，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，每個人的想法不同。因此，教師在進行考核時要鼓勵每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力與書面表達(dá)能力，讓學(xué)生對待問題時更加專業(yè)化。

三、小結(jié)

案例分析教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在實際應(yīng)用中能起到很大的幫助，其具有以下幾個特點。

第一，案例分析法的目的是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，學(xué)生需要在課外完成案例的知識準(zhǔn)備。因此，案例分析法是一種較為高級的培訓(xùn)方法。第二，案例分析法的主體是學(xué)生。第三，案例分析法的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生通過對案例的分析，從中總結(jié)出某些規(guī)律，即由案例引出理論，它本質(zhì)上是一種歸納式學(xué)習(xí)方法。第四，案例分析法揭示了人的行為的動因，即人在某種情景下的行為規(guī)律。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生以思考、討論的方式將這些規(guī)律找出來。第五，案例分析法提供給學(xué)生一個個生動具體的案例，這些案例只是為學(xué)生的分析與思考提供問題的情景，它本身并不產(chǎn)生遷移作用。第六，案例分析法提供的情景是具體的、全方位的，人們的行為可以從多方面進行解釋，很難有一個最優(yōu)答案。第七，案例分析法可以讓學(xué)生掌握解決問題的一些基本方法和程序。豐富的案例分析再加上課堂教學(xué)組織的結(jié)合，使得每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的想法，讓教師了解每個學(xué)生的想法，開拓學(xué)生的思維，將每個學(xué)生的想法綜合起來，集思廣益，共同討論出一個完美的答案。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭孝菊.論法律基礎(chǔ)課的案例教學(xué)法[J].重慶大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003，9（06）：121.

[2]唐世綱，譚曉林.案例教學(xué)基本特征初探[J].成人教育，2004（09）：59-60.

[3]張冀.教學(xué)案例與教師發(fā)展[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（06）.endprint