胡歡歡

摘 要：要提高英語教學實效，就要創(chuàng)設趣學、樂學、好學氛圍，引導學生自主學習，提升學生英語學習能力，提高英語教學實效。教師在教學中要做到師生關系民主化，教學環(huán)境生活化，教學方式活動化，教學媒體現(xiàn)代化。

關鍵詞：英語教學；民主化；生活化；活動化；現(xiàn)代化；教學實效

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0066-01

隨著素質教育的不斷深化，課堂教學方式也在發(fā)生相應的變化。如何提升課堂的有效性是每一位教師都要思考的問題，這關乎到學生對知識的吸收理解。要實現(xiàn)英語教學的優(yōu)化，提高教學實效，教師必須秉承“一切為了學生發(fā)展”的理念，改進教學方法，要做到師生關系民主化，教學環(huán)境生活化，教學方式活動化，教學媒體現(xiàn)代化，以提高英語教學實效。

一、師生關系民主化

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴一種真誠的理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！庇^察當下的英語課堂發(fā)現(xiàn)，不少英語課堂中師生交流不順暢，學生發(fā)言偏少，課堂氣氛不活躍。有的時候，當教師提問時不少學生顯得焦慮不安，低頭回避，隨著學習難度的加大，這種表現(xiàn)越發(fā)明顯。產(chǎn)生這種情況的原因很多，其中很重要的一點是師生關系沒有民主化。學生剛接觸一門全新的語言，不熟悉、不理解是正常的，這就需要教師營造民主、和諧的課堂學習氛圍，讓學生對學習充滿信心，讓課堂充滿樂趣。作為教師，要學會換位思考，多站在學生的角度考慮問題：學生會了什么？不會的原因是什么？他們最需要教師哪方面的指導？在實際教學中，民主氛圍好的班級學生自信心就強，大部分學生能主動參與課堂活動，成績較以往也有明顯提高。古人講“親其師，信其道”，這是有充分的科學依據(jù)的?？傊?，寬松和諧的課堂氛圍有助于減少學生的緊張和焦慮感。此外，教師要運用賞識教育，這能給學生以精神鼓舞，有利于學生積極主動參與課堂教學，提高教學效率和教學質量。

二、教學環(huán)境生活化

學生年齡越低，越要注意教學環(huán)境的生活化。教師可讓教室的每一面墻壁都“說”英語，每一個角落都“說”英語，班級布置要有英語的一席之地，墻壁上可以粘貼水果、動物、生活用品圖片，圖片下面貼上英語單詞或句子，內容由學生自己設計；教室的黑板報要增設英語角，英語角要設置英語兒歌和英語知識，每周更換一至兩次，內容由學生選擇后讓教師審核。這既能發(fā)揮學生自主性，又能發(fā)揮教師指導性。教師可以讓學生在“校園英語節(jié)”活動中主動協(xié)助學校建設校園英語文化，如在校園走廊內粘貼中英文結合的諺語、警句，利用中午活動時間播放英語歌曲、詩歌，參加學校的各種英語競賽等。課堂教學中，教師要注重利用教具創(chuàng)設生活情境，如在教學Lets talk和 Read and write的時候，教師可以設計一個去超市買東西的情境，讓學生扮演售貨員和顧客，通過買賣過程中的對話，在實踐中學會單詞和句型。

三、教學方式活動化

英語教學要突出學生的興趣培養(yǎng)，而采取活動化教學法，可使學生在各項活動中不知不覺地學習英語，提高學習興趣。教師可以通過開展情境表演活動，激發(fā)學生學習興趣。例如，在“Merry Christmas”一課的教學中，教師可以讓學生扮演圣誕老人，裝飾圣誕樹，并讓學生邊裝飾邊用英語解釋為什么這樣裝飾。還可以開展競賽活動，激發(fā)學生學習興趣。如在知識鞏固環(huán)節(jié)，教師可利用“最佳Partners”練習日常口語；在教學fast和slow這對反義詞時，讓學生玩“Vocabulary Power”這個游戲，看看哪個小組能在最短的時間內說出以往學習過的反義詞，這樣既溫習了單詞，又鍛煉了學生的反應能力。在教學中，教師還可以通過一分鐘演講、唱英語歌、英語猜謎、編英語小品等，讓學生在活動中學英語，用英語，提高課堂實效。

四、教學媒體現(xiàn)代化

在南通地區(qū)，隨著數(shù)字化校園的實施，幾乎每個班都配置了電子白板，多媒體已經(jīng)廣泛引入課堂教學。教師一方面不能刻意追求現(xiàn)代化，將英語課上成多媒體課件展示課，而忽視了師生之間情感的溝通；另一方面對于多媒體給教學帶來的積極影響絕不能視而不見，應根據(jù)教學目標要求，靈活使用，恰到好處地發(fā)揮多媒體的輔助作用。實踐表明，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，利用多媒體教學，能夠增大課堂容量，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。教師可根據(jù)學生對直觀形象的事物比較敏感、易接受的特點，利用多媒體技術輔助教學，提高英語教學實效。例如，教師可以通過多媒體將展現(xiàn)的事物用相應的顏色呈現(xiàn)出來，如紅色的蘋果、綠色的樹、藍色的桌子等，既能讓學生掌握表示顏色的詞匯，又能讓學生學會用顏色描繪其他物品；在教學sun-sunny，wind-windy等名詞加后綴-y變形容詞時，讓后綴-y變色閃動，強化學生對這類詞的構詞法的理解。

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睒嫿ǜ咝в⒄Z課堂，教師要堅持“以生為本”的教學理念，運用“四化”策略，根據(jù)教材和學生生活實際，創(chuàng)設趣學、樂學、好學氛圍，引導學生自主學習，提升學生英語學習能力，提高學生英語水平。

參考文獻：

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