彭希慰

摘要：在新課程背景下，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)生的作業(yè)環(huán)節(jié)也一度升溫，廣大數(shù)學(xué)教師對作業(yè)的設(shè)計作了深入的探討，已積累了豐富的經(jīng)驗，如“作業(yè)美容”“作業(yè)超市”“快樂作業(yè)”等，但還是很多作業(yè)忽視對學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性和持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)注，學(xué)生僅僅是在為做題而做題。而“課外作業(yè)活動化的設(shè)計”是相對于傳統(tǒng)作業(yè)而提出的一種觀念，它重在培養(yǎng)所有學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助他們體驗智力活動的歡樂，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味，走出一條適合小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的新道路。

關(guān)鍵詞：課外作業(yè)；活動化；設(shè)計

隨著新課程標準的深入實施，作業(yè)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的練習，而是為了讓每一個孩子發(fā)展得更好。那如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實有趣、又富有探索與思考的作業(yè)呢？

一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖：一次問卷調(diào)查的反思

1、就當前的作業(yè)現(xiàn)狀而言，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多，而關(guān)注學(xué)生需要以體現(xiàn)作業(yè)的價值卻很少。為此，經(jīng)過調(diào)查、實踐與反思，本著新課程提倡的三維教學(xué)目標，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三者并重。對現(xiàn)有的作業(yè)進入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生生活的豐富多彩為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生精神成長的多渠道，著眼于課程發(fā)展的新趨勢，設(shè)計活動化的課外作業(yè)，因此對學(xué)生和家長就作業(yè)的看法進行了一次調(diào)查分析。

2、對調(diào)查結(jié)果的反思.從調(diào)查問卷中不難看出，學(xué)生、家長對于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：

學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機械訓(xùn)練。

家長們對于孩子的期望是越來越高，對孩子機械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維，不利于孩子自我認識，自我潛能的發(fā)展。

教師在作業(yè)中迷茫，自己布置大量的作業(yè)也是為了強化教學(xué)效果，但學(xué)生怎么反而不接受呢？那到底怎樣的作業(yè)是適合他們，怎樣才能讓學(xué)生主動的完成作業(yè)，又能達到鞏固基礎(chǔ)知識與學(xué)生能力的發(fā)展，而這樣的作業(yè)存在嗎？

反思以往的教學(xué)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動手實踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，這嚴重地抑制了學(xué)生的學(xué)習興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習活動的空間，制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。而《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄耙P(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習需求，”據(jù)此，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求，而必須對作業(yè)設(shè)計的方式和方法作改革，使它成為學(xué)生張揚個性又一個舞臺。

二、以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)：課外作業(yè)活動化的設(shè)計

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的活動化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生能夠自主選擇喜歡的作業(yè)，豐富他們的生活，展示他們的個性，使學(xué)生在學(xué)習的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。

1、設(shè)計作業(yè)要注意：（1）多樣性。作業(yè)在設(shè)時應(yīng)采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動有趣的呈現(xiàn)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，滿足多樣化的學(xué)習需求。（2）開放性。在布置作業(yè)時，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個性，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習特點，承認學(xué)生間存在的差異，做到因材施教，最終達到“不同的學(xué)生學(xué)習不同的數(shù)學(xué)的目的”。（3）激勵性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程，應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗，逐步提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生時刻都體驗到成功的喜悅。（4）合作性。針對學(xué)生的特點，精心設(shè)計作業(yè)，激活學(xué)生參與互動的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生互動學(xué)習。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。（5）人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的需要，不是教師強加給他的作業(yè)。

2、課外作業(yè)的布置形式。課外作業(yè)的布置，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習，教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學(xué)生的實情、學(xué)情，讓所有的學(xué)生都認為“自己能行”；學(xué)生有差異，要區(qū)分對待，“不同的人學(xué)習不同的數(shù)學(xué)”；使學(xué)生在做經(jīng)過精心設(shè)計與安排的作業(yè)時，不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。（1）趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味性，使學(xué)生樂學(xué)樂做。作業(yè)設(shè)計時，我們在新鮮、有趣、輕松的練習活動中，學(xué)生積極思維，不斷探索、創(chuàng)新，使學(xué)生成為一個學(xué)習的熱情者和主動者。這些作業(yè)一改以往單一、枯燥的作業(yè)形式，賦予一定的情境，給人耳目一新的感覺，具有一定的視覺享受。（2）操作性作業(yè)——在自己積極、主動的操作活動中提升思考，獲得發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式?！保?）綜合性作業(yè)——注意新舊知識的綜合運用，做到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使作業(yè)成為溝通書本知識和學(xué)生實際生活的橋梁。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理證明，數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了思想和方法，在其他學(xué)科都可以看到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。（4）開放性作業(yè)——開拓學(xué)生思維的積極性、靈活性、創(chuàng)造性。開放性作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，提出綜合性、探究性強的問題，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學(xué)知識，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

誠然，我們的作業(yè)多一點趣味性，多一點開放性，多一點實踐操作，的確能讓學(xué)生以更大的熱情去對代它，學(xué)生也會多途徑、積極地去探索。作為教師，讓學(xué)生在實踐運用中張開智慧的翅膀，盡情展示自己的個性和才能，使數(shù)學(xué)作業(yè)成為他們放飛潛能的天空，從而賦予數(shù)學(xué)作業(yè)生命的色彩。

參考文獻

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