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        初中音樂課堂器樂教學策略探研

        2018-01-16 10:03:54迮燕華
        成才之路 2018年35期
        關(guān)鍵詞:器樂教學音樂素養(yǎng)初中音樂

        迮燕華

        摘 要:器樂教學是初中音樂教學的重要內(nèi)容,能讓學生比較全面地對音樂知識進行學習,提升學生的音樂素養(yǎng)。教師要激發(fā)學生興趣,提高學生課堂參與度;創(chuàng)新教學方式,培養(yǎng)學生良好習慣;了解學生差異,開展分層教學和考核。

        關(guān)鍵詞:初中音樂;器樂教學;創(chuàng)新;教學方式;音樂素養(yǎng)

        中圖分類號:G633.951 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)35-0094-01

        在新課程改革的背景下,音樂教學逐漸受到人們的重視。隨著教學改革的不斷深入,器樂教學已成為音樂教學的重點。開展器樂教學,不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性,還可以促進學生對音樂進行更加深入的了解,更加全面地學習音樂知識。本文結(jié)合器樂教學實踐,對初中音樂課堂器樂教學策略進行探究。

        一、激發(fā)學生興趣,提高學生課堂參與度

        初中階段的學生好奇心比較強,教師在開展器樂教學時要注意利用學生的這個特點,將其轉(zhuǎn)化為學生主動學習的內(nèi)在動力,激起學生學習興趣。學生一旦遇到新鮮事物,就會產(chǎn)生強烈的探究欲望。因此,教師可以利用樂器來激發(fā)學生的好奇心,調(diào)動學生學習音樂的積極性,培養(yǎng)學生的音樂情感。學生在剛剛接觸一些樂器時,學習興趣會比較濃厚,學習欲望會熱烈而迫切,恨不得快點學習相關(guān)的技巧,以演奏出優(yōu)美流暢的旋律。但是隨著學習的深入,要學習更高層次的器樂吹奏技巧,不得不需要學生進行長期反復的練習,這樣會降低學生的學習興趣,極容易使其產(chǎn)生學習的失落感。因此,教師在教學過程中要運用成功案例激勵學生,注意呵護學生的學習興趣。

        在音樂教學中,教師可以利用樂器進行演奏,讓優(yōu)美動聽的旋律點燃學生學習的激情,激起學生學習興趣,讓他們從心里想要學習器樂的相關(guān)知識,了解樂器的構(gòu)成和演奏的相關(guān)技巧。在對器樂知識深入學習的過程中,教師要積極鼓勵學生,不能一味地教學演奏的技巧和提高教學的難度,這樣容易降低學生的自信心和興趣,讓學生產(chǎn)生一定的畏難情緒,而要及時肯定學生的點滴進步,樹立學生信心。另外,教師還需要為學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境,良好的學習環(huán)境能夠催生學生的積極情感,促使他們更加努力學習,不斷提高音樂素養(yǎng)。

        二、創(chuàng)新教學方式,培養(yǎng)學生良好習慣

        教學方式就是教師為了實現(xiàn)教學目標和教學任務而采取的活動方式。為了提高教學效果,教師一般都要采取多種多樣的教學方式來吸引學生的注意力,活躍課堂教學氣氛。然而音樂教學課時有限,器樂教學課時更少,部分教師采用的教學方式也比較單一,容易抹殺學生學習器樂知識的積極性。要改變這種教學現(xiàn)狀,音樂教師就要創(chuàng)新教學方式,豐富教學手段,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師可以將吹奏和欣賞、表演和形體等進行結(jié)合,全面提高學生的音樂素養(yǎng)。

        器樂教學是一個循序漸進的過程,教師在教學中要制訂一個具體的教學計劃,從整體上掌握好教學的節(jié)奏,結(jié)合學生的認知程度,及時對教學活動進行調(diào)整和完善。另外,在不同的教學階段也要有不同的教學重點,讓學生學習和掌握各種演奏技巧。學習器樂還需要學生有一個良好的學習習慣,如定時訓練、愛護樂器、聽從指揮等。教師要注重學生良好習慣的培養(yǎng),全面提升學生的音樂素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展。

        三、了解學生差異,開展分層教學和考核

        大多數(shù)學校都采用大班制教學,每個班級不可避免地會出現(xiàn)能力、認知不在一個層次上的學生。教師在教學中要遵循以生為本的教學理念,開展分層教學,關(guān)注每個學生的發(fā)展和進步。在器樂教學過程中,教師可以先對學生進行了解,要知道有哪些學生接受過基礎(chǔ)的器樂教育,對樂器的掌握能力比較強。這部分學生一般在器樂學習時會覺得簡單,學習效率也比較高。但是大部分學生對器樂的學習還是比較陌生,學習器樂知識會比較困難。教師要根據(jù)學生器樂基礎(chǔ)開展分層教學,以促進學生的發(fā)展和進步。

        分層教學一般體現(xiàn)在曲目內(nèi)容和音樂處理上,對于不同程度的學生,教師應提出不同的要求,避免出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。教師要根據(jù)學生的基本演奏技巧和綜合表現(xiàn),將水平相近的學生分成一個小組,分別進行教學。在學習成績考核上,也要進行分層,在基本技能和演奏難度等方面提出不同的要求,制定不同的標準,讓各個層次的學生在器樂課堂上都可以取得進步和發(fā)展。

        總之,在“為了學生的一切”的教學理念引導下,教師在教學的過程中要充分關(guān)注學生的全面發(fā)展。教學效果的體現(xiàn)也不在于教學內(nèi)容有多豐富,而在于學生在有限的時間內(nèi)學習到多少音樂知識,是否培養(yǎng)了學生的音樂情操。教師要有一定的創(chuàng)新意識,積極創(chuàng)新教學方式,完善教學評價,及時反思自己的教學工作;要全面認識器樂教學對學生發(fā)展的推動作用,有效開展器樂教學,提升學生的音樂素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]陳善冰.音樂課中班級合奏、教學經(jīng)驗、策略與模式分析[J].音樂天地,2011(07).

        [2]林亮亮.初中音樂課堂器樂教學策略思考[J].北方音樂,2017(24).

        [3]梅雪.淺談初中音樂課堂上的器樂教學[J].黑河教育,2017(03).

        [4]錢巧萍.重拾器樂教學,提升初中音樂教學效果[J].教書育人,2015(13).

        [5]張麗敏.初中音樂課堂器樂教學策略思考[J].成才之路,2015(06).

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