鄭義海 李東雯

摘 要：基于校企合作模式的專(zhuān)題課程教學(xué)，是融合企業(yè)資源與學(xué)校優(yōu)勢(shì)共謀發(fā)展的有效教學(xué)方法。該方法有利于還原真實(shí)的實(shí)踐情境，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程趨于真實(shí)和專(zhuān)業(yè)，有利于學(xué)生提高實(shí)操能力。文章以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題課程為平臺(tái)，探索企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)入課堂過(guò)程中的教學(xué)瓶頸，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)策，為項(xiàng)目導(dǎo)入法在高教人才培養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面提供借鑒。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程；項(xiàng)目導(dǎo)入；學(xué)習(xí)小組；實(shí)操能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）35-0018-01

一、校企合作模式下高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)題課程教學(xué)研究背景

本研究依托廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教研室，以校企合作的專(zhuān)業(yè)建筑設(shè)計(jì)企業(yè)為平臺(tái)，將企業(yè)的設(shè)計(jì)案例與項(xiàng)目融入專(zhuān)題課程教學(xué)中，并根據(jù)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐學(xué)分的具體要求等實(shí)施教學(xué)。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在每個(gè)學(xué)年度都會(huì)設(shè)置專(zhuān)題課程，旨在鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成一件完整的建筑設(shè)計(jì)案例作品。在項(xiàng)目導(dǎo)入法進(jìn)課堂之前，專(zhuān)題課的教授內(nèi)容和講授方法往往局限于課本的條條框框，不能還原真實(shí)的設(shè)計(jì)場(chǎng)景，不能有效提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，所涉及的理論知識(shí)沒(méi)有辦法通過(guò)實(shí)踐加以檢驗(yàn)。為解決上述問(wèn)題，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教研室積極引入企業(yè)項(xiàng)目。通過(guò)與合作企業(yè)的多次洽談與協(xié)商，最終確定了實(shí)施計(jì)劃，并選定了在校學(xué)生專(zhuān)題課程中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

二、校企合作模式下高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)題課程教學(xué)實(shí)施步驟

專(zhuān)任教師組織室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，了解企業(yè)文化，感受企業(yè)氛圍，深入企業(yè)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)部分，教師應(yīng)要求學(xué)生按照各部分的相應(yīng)要求進(jìn)行實(shí)踐，并分步驟撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。第一部分，企業(yè)文化初體驗(yàn)。這一部分是學(xué)生了解企業(yè)的初級(jí)階段，由企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化的宣講，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)組織活動(dòng)，班委配合教師完成實(shí)習(xí)人員的考勤與會(huì)場(chǎng)布置工作。此部分旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并認(rèn)同該企業(yè)的文化，了解該企業(yè)目前以及未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，并在一定程度上熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍及各部門(mén)的職能工作。第二部分，企業(yè)職能與業(yè)務(wù)部門(mén)探訪。此部分是為了讓學(xué)生實(shí)際了解企業(yè)運(yùn)作的基本構(gòu)架。這其中，學(xué)生要著重深入設(shè)計(jì)部門(mén)，熟悉設(shè)計(jì)項(xiàng)目從接單到設(shè)計(jì)實(shí)施的詳細(xì)步驟。同時(shí)，學(xué)生要深入工地現(xiàn)場(chǎng)，參與項(xiàng)目前期一些簡(jiǎn)單的外圍工作，如量房與CAD放圖等。第三部分，設(shè)計(jì)項(xiàng)目確定與責(zé)任導(dǎo)師選擇。通過(guò)前兩個(gè)部分的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)企業(yè)的基本構(gòu)架及設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施的基本流程已經(jīng)有了初步認(rèn)知。此部分主要是還原課程教學(xué)課堂的主體作用。教師可對(duì)班級(jí)約40名學(xué)生進(jìn)行分組，將7人～8人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共組成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)的工作安排與協(xié)調(diào)。整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程，由校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同協(xié)作完成。每個(gè)學(xué)習(xí)小組需配備一名企業(yè)設(shè)計(jì)師作為項(xiàng)目導(dǎo)師，項(xiàng)目導(dǎo)師需對(duì)該組學(xué)生在設(shè)計(jì)構(gòu)思、圖文制作及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面按百分制進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)按權(quán)重記入學(xué)生的綜合成績(jī)。課程結(jié)束后，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行課程總結(jié)，并舉辦作品設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，最后評(píng)選出優(yōu)秀作品，開(kāi)展校內(nèi)課程成果展。

三、校企合作模式下高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作品范例

在校內(nèi)外導(dǎo)師的聯(lián)合培養(yǎng)下，學(xué)生們的設(shè)計(jì)作品明顯愈發(fā)成熟化、專(zhuān)業(yè)化，一改往日專(zhuān)題課中教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的狀況，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的作品基本能夠還原真實(shí)的設(shè)計(jì)情景。下面展示一組學(xué)生的設(shè)計(jì)作品。課程名稱(chēng)：“室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)題”，班級(jí)：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目名稱(chēng)：“廣西南寧某小區(qū)某號(hào)房新中式風(fēng)格設(shè)計(jì)”，小組成員：李東雯（組長(zhǎng)）、彭秀英、陸江碧，設(shè)計(jì)導(dǎo)師：廣西日創(chuàng)裝飾設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師何南健。本次戶(hù)型建筑面積為123.22m2，套內(nèi)面積為104.35m2。家庭為一家五口，男主人是高校教師，需要獨(dú)立的辦公書(shū)房，女主人要求有一個(gè)儲(chǔ)物空間及一個(gè)兒童活動(dòng)房，家里偶爾會(huì)有親戚朋友到訪，所以需要預(yù)留一個(gè)客房的空間。具體設(shè)計(jì)詳見(jiàn)戶(hù)型布局圖。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校與企業(yè)的雙方協(xié)作，能夠讓企業(yè)成為學(xué)生了解實(shí)踐知識(shí)的窗口，能夠讓學(xué)生接觸真實(shí)的設(shè)計(jì)場(chǎng)景，從而提高學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。引入企業(yè)設(shè)計(jì)師作為課程導(dǎo)師，可以擴(kuò)充課程考核指標(biāo)，完善綜合測(cè)評(píng)體系。學(xué)習(xí)小組形式能夠提高學(xué)生的實(shí)際參與度，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳，倪勇，任聰敏.高職校企合作模式的分析與研究[J].高等工程教育研究，2012（04）.

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