鐘淑華

摘 要：小學(xué)五年級(jí)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)階段，教師和學(xué)生面臨著小升初考試的壓力，加上教師需要在五年級(jí)時(shí)完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育，緊接著就要進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，時(shí)間十分緊迫。在這樣的情況下，教師需要改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)是一門極具綜合性、實(shí)用性、抽象性的學(xué)科，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮數(shù)學(xué)的性質(zhì)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，制訂合理高效的教學(xué)計(jì)劃，并和學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，教師和學(xué)生之間相互理解，互相配合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)；數(shù)學(xué)教育；教學(xué)效率；教學(xué)方式

如果小學(xué)是一場(chǎng)田徑比賽，那五年級(jí)的學(xué)生已快達(dá)終點(diǎn)，面臨著升學(xué)的壓力，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，部分學(xué)生知識(shí)鏈條斷裂，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)感到吃力，這時(shí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)前先帶領(lǐng)學(xué)生回憶和課堂知識(shí)相關(guān)的已學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)鏈條。并且，因?yàn)闀r(shí)間緊迫，教師應(yīng)著重提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、利用教具和生活用品進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)中有立體圖形的學(xué)習(xí)章節(jié)，涉及立體圖形的章節(jié)一般具有抽象性，如果教師在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，不利用教具等進(jìn)行輔助教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏空間想象力。教師在進(jìn)行立體圖形板塊教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用教具進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)教具近距離觀察和探索立體圖形的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，將抽象變具體。生活用具貼近學(xué)生的生活，如果將課堂知識(shí)投射在生活用具上，可以在學(xué)生的腦海中形成更加具體的映射，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。

例如，教師可以在學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)和邊長(zhǎng)特點(diǎn)后，讓學(xué)生在紙板上畫出長(zhǎng)方體的展開圖，并將展開圖制作成長(zhǎng)方體，這個(gè)過(guò)程可以給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立思考，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生直觀地看到長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)。在立體幾何學(xué)習(xí)中，還有一種題型經(jīng)常出現(xiàn)，一個(gè)長(zhǎng)方體的某處有一個(gè)食物，螞蟻從長(zhǎng)方體的某一點(diǎn)出發(fā)，求最短的行走距離。這類題型如果出現(xiàn)在平面幾何上，用兩點(diǎn)間直線最短這一理論就可解出，但在立體幾何中，會(huì)變得復(fù)雜和多變。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用自己制作的長(zhǎng)方體進(jìn)行模擬演示，將兩個(gè)點(diǎn)精確地標(biāo)注在長(zhǎng)方體上后，將長(zhǎng)方體展開，觀察標(biāo)注的兩個(gè)點(diǎn)，探索兩點(diǎn)之間的最短距離，找到方案后可以將平面圖制作為長(zhǎng)方體，經(jīng)過(guò)幾次的聯(lián)系和實(shí)踐，可以讓學(xué)生歸納總結(jié)這類題型的解題技巧。

二、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)是具有實(shí)用性的學(xué)科，部分教師在教學(xué)過(guò)程中注重于考試和解題技巧，忽略了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，加大了學(xué)習(xí)難度，并且，數(shù)學(xué)是物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生今后多科目的學(xué)習(xí)都有帶動(dòng)作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)自己熟知的生活經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題的能力。也可以讓學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)難題。在解題時(shí)，要讓學(xué)生仔細(xì)審題，發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，分析關(guān)系之間的聯(lián)系，并聯(lián)系與之相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生的解題速度和能力。同時(shí)，也要讓學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)運(yùn)用范圍，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維靈活運(yùn)用在生活中。

例如，在學(xué)習(xí)中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)時(shí)，教師可以用生活中的實(shí)例進(jìn)行實(shí)例演示，小明去書店買了幾本書，A書15元，B書28元，C書18元，D書15元，求這四個(gè)數(shù)字的中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)。買書是學(xué)生都經(jīng)歷的生活經(jīng)歷，通過(guò)這個(gè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更加透徹地理解題目。這樣，可以輕松地得出答案，眾數(shù)是15，中位數(shù)是，平均數(shù)是。在結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的年齡和生活閱歷，繼而選擇學(xué)生熟知的生活情境，這樣才能達(dá)到結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)的目的。

三、進(jìn)行分層教學(xué)

世界上沒(méi)有相同的兩片葉子，班級(jí)上的學(xué)生，由于先天因素、環(huán)境因素和家庭教育等方面的影響，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、自控能力、理解能力和反應(yīng)能力上會(huì)存在差異，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該尊重這種差異，而不是同化所有學(xué)生。在制訂教育計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中收獲頗豐。但在進(jìn)行分層時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行隱形分層，避免某些學(xué)生不滿分層結(jié)果，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

例如，教師應(yīng)分析學(xué)生一年級(jí)到四年級(jí)的成績(jī)和性格特點(diǎn)，以此為依據(jù)進(jìn)行分層，A層次為接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀、自主性高的學(xué)生，針對(duì)這一層次的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；B層次為接受能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、自控能力居中的學(xué)生，針對(duì)這一層次的學(xué)生，教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拔高教學(xué)；C層次的學(xué)生為學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自主性較差的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行監(jiān)督，讓其掌握知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)五年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，起著承上啟下的作用，而數(shù)學(xué)知識(shí)是需要積累的，教師應(yīng)改變課堂教學(xué)方式，提高課堂效率，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)鏈條。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳信鈺.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活策略的研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

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編輯 李琴芳endprint