沈奇

摘 要： 教科研工作是高職院校的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教科研水平是衡量高職教師質(zhì)量的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。本文闡述了高職院校教師目前的教科研情況，對(duì)提高高職教師教科研水平的必要性進(jìn)行了分析，從而提出了提高高職教師教科研水平的辦法和提升教科研總體水平的途徑。

關(guān)鍵詞： 高職教師 教科研水平 提高對(duì)策

一、引言

近年來(lái)，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》等一系列促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)政策的出臺(tái)，使我國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，隨著辦學(xué)層次的提升和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高等院校職業(yè)教育發(fā)展要堅(jiān)定走產(chǎn)教融合、校企合作的道路，而這一工程的實(shí)施者是學(xué)校教師，教師如何勝任這項(xiàng)系統(tǒng)工作，很大程度上取決于教師的教科研水平，這是提高學(xué)校發(fā)展水平、教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校影響力的重要指標(biāo)。如何有效和調(diào)動(dòng)教師參與教科研工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地開(kāi)發(fā)他們的潛力，如何提高學(xué)校的教科研水平和效率已是非常重要的一項(xiàng)工作。

二、高職院校教科研情況解析

筆者以南京科技職業(yè)學(xué)院近幾年發(fā)表的論文、研究的課題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.教科研意識(shí)淡薄。

主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）部分教師認(rèn)為搞研究是本科高校工作者的事情，高深莫測(cè)，只有站的高度高了，才有研究的必要。高職院校只要把教學(xué)和學(xué)生工作做好就可以，存在教科研工作認(rèn)識(shí)偏頗的意識(shí)形態(tài)。（2）即使教師知道高校教科研工作的重要性，但是會(huì)以教學(xué)任務(wù)重為由，無(wú)暇進(jìn)行教科研究，缺乏參與實(shí)踐的勇氣和信心。（3）部分教師的功利心強(qiáng)，心浮氣躁，認(rèn)為教科研工作難度大，耗費(fèi)時(shí)間，收入與產(chǎn)出不成正比，業(yè)績(jī)效果顯現(xiàn)緩慢，影響個(gè)人發(fā)展，不愿參與，使得高職院校教科研工作的開(kāi)展不能步入正確的軌道。

2.教科研配置不高。

首先，因?yàn)槊宽?xiàng)研究工作都要在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行，需要投入人力、物力、財(cái)力，有些研究項(xiàng)目對(duì)資源配置的要求較高，但在高職院校很難配套完整，導(dǎo)致某些發(fā)展前景較好的教科研項(xiàng)目難以有效開(kāi)展。其次，由于高職院校師資隊(duì)伍中缺乏高學(xué)歷有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新復(fù)合型人才，很難獲得一些高水平的教科研項(xiàng)目，無(wú)法帶動(dòng)教師的教科研水平整體提高。再次，由于一線教師教學(xué)任務(wù)重，很少有機(jī)會(huì)參加學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討交流會(huì)等一些進(jìn)修深造的活動(dòng)，無(wú)法自我提高研究水平。

3.教科研成果應(yīng)用性不強(qiáng)。

研究來(lái)自于項(xiàng)目實(shí)踐，又用于指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施，不能付諸實(shí)施的教科研成果乃空談。一是受政策影響，盲目跟風(fēng)。部分教師很少根據(jù)自己教授的學(xué)科或在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究，而是一味追求政策導(dǎo)向，研究與自身無(wú)關(guān)的領(lǐng)域，雖然較有新意，但對(duì)自身教學(xué)毫無(wú)指導(dǎo)作用。二是投機(jī)取巧情況較多，鉆政策空子。以專利成果為例，發(fā)明一些毫無(wú)用處的成果，滿足自己年終工作量需求。三是研究成果空間過(guò)于局促。某些研究局限于教育人文范疇，和周邊行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，服務(wù)意識(shí)有待加強(qiáng)。

三、提高教科研水平必要性分析

1. 高職教育的特點(diǎn)決定了必須提高學(xué)校教科研整體水平。

“產(chǎn)教融合、校企合作”是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。高職教育必須走適合的道路，才可以健康發(fā)展。而教科研合作項(xiàng)目在產(chǎn)教融合、校企合作中起著不可忽視的融合和推動(dòng)作用，它是加速促進(jìn)校企雙方結(jié)合的催化劑。在合作過(guò)程中，學(xué)校積極參與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，通過(guò)自身優(yōu)勢(shì)解決企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，為學(xué)校制造社會(huì)影響力。通過(guò)對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題進(jìn)行研究，推廣課題研究成果，將成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，可為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)，還可為學(xué)校發(fā)展提供資金，教師收入和教科研水平都得到提高。將從生產(chǎn)實(shí)際中得來(lái)的最先進(jìn)、最前沿、最實(shí)際的研究成果整合進(jìn)教材融入課堂教學(xué)中，可為課程教學(xué)改革的開(kāi)展注入新的活力和動(dòng)力。通過(guò)這種形式合作，既鍛煉教師隊(duì)伍，又為企業(yè)提供研究成果，獲得校企雙方合作共贏的局面。無(wú)論是產(chǎn)教融合，還是校企合作都需要教科研的參與，如果缺少教科研的參與，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就不能深入，就會(huì)失去發(fā)展動(dòng)力。因此，教科研工作是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。

2.高職教育的最終目標(biāo)要求教師必須提高教科研能力。

時(shí)代的發(fā)展伴隨著科技的進(jìn)步，尤其是在科技飛速發(fā)展的今天，不學(xué)習(xí)就跟不上時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)終身化、教育終身化的理念更是被所有人接納，教師作為引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)真理的“指路人”，在教學(xué)過(guò)程中必須具備更高的教科研能力和水平才能指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究。高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和應(yīng)用技術(shù)能力為主要目標(biāo)。因此，教師必須由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新型”、“科研型”，把教育工作作為一項(xiàng)具備創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作，從教學(xué)出發(fā)，不斷總結(jié)、時(shí)常反思、開(kāi)展研究，提高自己的科研能力并且?guī)?dòng)學(xué)生研究，從而將科研能力反哺教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

3.高職教育的社會(huì)責(zé)任決定了教師必須具備高水平的科研能力。

高職教育不僅擔(dān)負(fù)著為企業(yè)培育高素質(zhì)技能型人才的重任，還承擔(dān)著服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)改革和創(chuàng)新的重要職責(zé)。作為承擔(dān)高職教學(xué)任務(wù)的教師而言，如果沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)和高水平的科研能力很可能無(wú)法履行這一責(zé)任，甚至無(wú)法達(dá)到社會(huì)對(duì)高職教師的要求，最終被甩在后面。

四、提高教科研水平的方法和途徑

1.建立完善的機(jī)制，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念。

（1）物質(zhì)激勵(lì)。學(xué)校可將教科研工作進(jìn)行量化管理，明確規(guī)定不同崗位、不同職稱的教師教科研工作的量化指標(biāo)，同時(shí)，詳細(xì)地說(shuō)明教師在教科研方面取得不同級(jí)別的成果可給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)立研究基金，采取點(diǎn)面結(jié)合的方式對(duì)重視教科研工作并取得成果的教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)取得突出教科研成果的教師和團(tuán)隊(duì)給予豐厚的特別獎(jiǎng)勵(lì)，與此同時(shí)對(duì)教師的教科研工作定期考察，可與績(jī)效考核掛鉤。

（2）資源優(yōu)待。首先，學(xué)校出資為教科研能力強(qiáng)的教師和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造良好的研究環(huán)境，提供較好的研究設(shè)備，提高進(jìn)行教科研研究的硬件水平，使教師在從事科學(xué)研究的過(guò)程中有輕松愉悅的心情，從而產(chǎn)生靈感，提高研究工作的效率。其次，學(xué)校教科研管理部門(mén)可以整合校內(nèi)外資源，為參與研究的教師和團(tuán)隊(duì)提供對(duì)口的有價(jià)值的研究項(xiàng)目，使教師的研究不再只是“紙上談兵”，讓研究工作有的放矢，讓教師真切體驗(yàn)到科學(xué)研究的價(jià)值，并且從中獲取強(qiáng)烈的自豪感和成就感，達(dá)到校企雙方合作共贏的目的。

（3）加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造良好的研究氛圍。教科研管理部門(mén)可以設(shè)立宣傳周，定期宣講“研究成果突出”和“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的典型事例、邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行教研課講座、舉辦科技創(chuàng)新活動(dòng)月等；二級(jí)學(xué)院內(nèi)部定期組織討論交流會(huì)，將“重視研究、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新”作為一種校園文化植入每一位師生心中，營(yíng)造良好的研究氛圍。

2.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐探索。

理論是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)最強(qiáng)有力的武器，也是科研人員提高研究能力的首要條件，教師只有在掌握科學(xué)研究基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的前提下才有可能在理論知識(shí)的指引下有目的地進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新。一旦掌握科學(xué)的研究方法，教科研工作將不再是枯燥乏味的，實(shí)際上是特別生動(dòng)而有趣的。

研究工作整個(gè)過(guò)程分為：選擇課題、論證課題、具體實(shí)踐和整理總結(jié)四個(gè)步驟。選擇課題即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題可能只是學(xué)術(shù)上的或者實(shí)驗(yàn)中的技能而已，但是提出問(wèn)題則需要?jiǎng)?chuàng)造力和想象力。高職教師作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的引導(dǎo)者，技術(shù)行業(yè)專業(yè)人士應(yīng)該將自己的專業(yè)知識(shí)和行業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合，多思考、多提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)有實(shí)用性價(jià)值的課題，使研究和教學(xué)工作相互促進(jìn)。論證課題，即通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料了解前人及他人在該領(lǐng)域的研究結(jié)果，從而對(duì)課題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出該課題的研究目的、研究意義、研究方案和研究?jī)?nèi)容等。這一步驟是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要不斷反復(fù)，一邊學(xué)一邊問(wèn)，以問(wèn)題為向?qū)?，通過(guò)學(xué)習(xí)逐一解決，從而做到以理論指導(dǎo)實(shí)踐，形成具體的實(shí)施方案。具體實(shí)踐步驟指的是按照研究方案實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中采取多種方法，例如：實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和行動(dòng)研究等，現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)研究都是要落實(shí)到行動(dòng)的。當(dāng)然，實(shí)施結(jié)果可能會(huì)失敗，也就是說(shuō)之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，通過(guò)研究獲得的方案沒(méi)有取得成功，這就需要再次學(xué)習(xí)，重新研究并優(yōu)化實(shí)施方案，只有不斷嘗試和反復(fù)學(xué)習(xí)才有可能獲得最后的成功，由此可見(jiàn)，研究成果來(lái)之不易，這也是許多教師對(duì)研究工作望而生畏的原因之一，同時(shí)導(dǎo)致某些研究只能停留在紙上，經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。最后的整理資料、撰寫(xiě)報(bào)告和論文等是對(duì)研究過(guò)程和研究成果的表述，是總結(jié)，是回顧，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)，助力科研成果實(shí)踐。

人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位決定了高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教研融合之路，高職院校的科研必須與企業(yè)緊密結(jié)合，深度合作，從而增強(qiáng)科研成果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師利用閑暇時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐，在提高技能水平的同時(shí)，還可以了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、用人單位的需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求等，并且將其融入教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生滿足企業(yè)行業(yè)的需要，達(dá)到畢業(yè)即可就業(yè)的水平。另一方面，專業(yè)帶頭人和項(xiàng)目科研人員應(yīng)定期赴企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，與企業(yè)專家一同探討研究專業(yè)和課程設(shè)置及頂崗實(shí)習(xí)等方面問(wèn)題，努力編寫(xiě)適用于工學(xué)結(jié)合的教材。最后，鼓勵(lì)科研教師主動(dòng)與企業(yè)合作，盡可能地使科研成果在企業(yè)中得到實(shí)踐，為企業(yè)提供技術(shù)方面的服務(wù)，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)方面的難題。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明科技是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，在科技飛速發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化的今天，高職院校的發(fā)展取決于內(nèi)涵建設(shè)，更取決于科技創(chuàng)新能力，總體而言，目前高職教師的科研水平還不算高，我們需要求真務(wù)實(shí)的精神，更需要科研教師的無(wú)限創(chuàng)造力，打造學(xué)習(xí)型、研究型的高職院校顯得迫在眉睫。

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本文系南京科技職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題“提高南化院教科研水平途徑的研究”（NJCC-2013-YB-15）研究成果。