胡自軍

【摘 要】課程教育改革背景下，需要結(jié)合學生的實際學習情況，在傳統(tǒng)的教學模式上進行改革和完善，以高中英語教學為例，老師在課堂實踐中要對學生的綜合英語能力進行培養(yǎng)，促使學生的英語實際應用水平提高。基于新課改的要求，本篇文章在此基礎上，主要對高中英語教學中存在的問題以及問題背后的成因進行分析，并結(jié)合教學實際，研究制定出有效的解決辦法，促使新課程改革背景下高中英語教學水平和質(zhì)量提高。

【關鍵詞】新課程改革；背景；高中英語；教學；教育要求；課堂模式

新課程改革背景下高中英語教學中老師要對教材內(nèi)容進行深入分析，結(jié)合學生的實際學習情況，在教學方法和教學模式上予以積極的創(chuàng)新和改革，完善教學中的不足部分，重點對學生的學科素養(yǎng)和能力水平進行培養(yǎng)。高中英語教學中由于學生需要掌握的知識內(nèi)容較多，總體學習任務重、壓力大，老師在教學中要鼓勵學生的自主化學習，將學習的時間交由學生自主安排，提高其學習動力與學習參與度，使學生的英語知識積累增加的同時，也促使學生的總體學習效率提升。關于新課程改革背景下高中英語教學相關內(nèi)容主要分析有以下幾點：

一、新課程改革背景下高中英語教學改革必要性

英語是學生學習的主要科目之一，隨著我國綜合國力的提升，與國際間的經(jīng)濟貿(mào)易和文化交流也不斷增加，因而對于英語專業(yè)人才的需求量也不斷增加。我國在課程教育改革中強調(diào)對學生學科能力和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而高中生在英語學習中要有意識的提高自己的英語實踐應用水平。根據(jù)實踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國高中生面臨升學壓力、課業(yè)負擔重，英語學科學習以及練習的實際時間占比較小，并且受傳統(tǒng)教學思想影響，老師在課堂上重點對學生進行單詞、詞組、詞性和語法等知識講解，這就導致學生的英語應試能力有余，而實踐水平較差。并且在高中英語教學中，老師普遍以“一言堂”形式進行教學，學生的英語學習完全處于被動式和機械式的狀態(tài)，總體學習效率不高。高中階段是學生英語學習的關鍵時期，在教學實踐中要促使學生的英語學科綜合能力提高，就要在傳統(tǒng)的教學模式上加以變革和創(chuàng)新，使學生在知識積累與實際應用中提升英語學科素養(yǎng)，滿足新課程改革背景下高中英語教學要求。

二、新課程改革背景下高中英語教學質(zhì)量提升策略

（一）模仿性學習

高中英語教學主要屬于語言類學科的教學，因而在對學生進行新的知識點講解時，老師可以引導學生在模仿性學習中總結(jié)方法和技巧。尤其是英語語法結(jié)構(gòu)部分的教學，老師可以先對句子組成結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要點進行分析，再讓學生在替換式仿寫中總結(jié)出方法和規(guī)律。例如牛津版高中英語教材中關于“The world of our senses”單元內(nèi)容的學習，通過課文講解，學生主要需要掌握表語從句和賓語從句的結(jié)構(gòu)形式以及應用方法，學生可以分別在例句“The truth is that the fog is too thick for the bus to run that far”和“She sensed that she was being watched by a tall man in a dark coat”的仿寫中完成知識點總結(jié)。

（二）拓展教學資源

高中英語教學中老師對學生的知識講解不能局限于課本內(nèi)容的講解，需要在教學資源的積極拓展中，豐富課堂內(nèi)容，開闊學生的學習眼界，現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展為人們提供了多種學習渠道，老師在教學中應用信息設備，依照教材內(nèi)容，為學生搜集相關內(nèi)容，能夠有效實現(xiàn)教學拓展。在教學實踐中，老師可以應用多媒體教學，結(jié)合教材內(nèi)容，為學生配以圖片、視頻和音頻等資料，使學生能夠在更加形象化和逼真化的課堂環(huán)境中提高學習積極性。課程教學中的圖片內(nèi)容能夠使學生形成聯(lián)想化記憶，降低學生的單詞記憶難度；視頻資料則能夠使學生對最原生態(tài)的西方國家英語應用情態(tài)有更加詳盡的了解，增加學生對英語國家相關文化、習俗的了解；而音頻資料能夠?qū)W生的英語聽力起到鍛煉作用，糾正學生的英語發(fā)音問題，強化學生的英語綜合能力。

（三）促進實踐交流

高中英語教學中對于學生的口語能力要進行鍛煉和提升，要使學生在主動說英語和學習英語中不斷提高自己英語語言的實際應用能力，針對這一點，英語老師在課堂實踐中可以依照教材內(nèi)容，為學生設計相應的話題，讓學生在合作小組中展開交流與討論。例如牛津版高中英語教材中關于“Getting along with others”單元內(nèi)容的學習，根據(jù)相應的話題，老師可以讓學生自由組成學習合作小組，讓學生圍繞與人交往、與人相處話題展開討論，討論要求全程英文表達，鍛煉學生的課題意識、英語邏輯及口語表達能力。

結(jié)語

新課改背景下，要求老師對于學生的課程教育更加人性化和個性化，在對學生進行課程講解的過程中要對學生的學科素養(yǎng)和綜合能力進行培養(yǎng)。高中英語課程教學中，學生在基礎知識的積累中要形成自己的知識體系框架，一味的跟隨老師的思路學習，容易導致個人英語思維屬于復制形式，不利于以后的學習成長。另外，在高中英語教學中老師要對學生的綜合應用能力進行培養(yǎng)，加強對學生英語寫作能力培養(yǎng)，鼓勵學生開口說英語，在閱讀與聽力訓練中增強學生的英語語感。新課程改革背景下高中英語教學重點培養(yǎng)學生的英語興趣與自主學習能力，為學生的英語專業(yè)發(fā)展和提升奠定基礎。

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