葉小鈺

摘 要：單元整體教學(xué)以每個單元作為一個整體，這種教學(xué)模式有利于教師實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一；整合時間資源，使有限的課時產(chǎn)生乘法的效益；有利于學(xué)生歸納總結(jié)知識，促進學(xué)生對知識的記憶、保持和提取，促進學(xué)生語言綜合運用能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué)；主題意識；整體設(shè)計

一、單元整體教學(xué)理念產(chǎn)生的背景

單元整體教學(xué)是指教師從整體上對教材中的某一單元進行系統(tǒng)、全面把握，并以此為依據(jù)，對每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容及方式進行合理、細致的安排，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個整體的英語學(xué)習(xí)情境，如此既可有效整合教學(xué)資源，在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，而且還可幫助學(xué)生從整體上對知識點進行學(xué)習(xí)與掌握，進而實現(xiàn)“有效突破教材的重點與難點，促使課堂教學(xué)質(zhì)量的改善與提高”的最終教學(xué)目的。

二、整體單元備課在實際教學(xué)中的運用

人教版《PEP小學(xué)英語》教材以話題進行編排，涉及話題包括有學(xué)校、飲食、身體、顏色、家庭、動物、數(shù)字、服裝等。每個話題又分在若干個單元里，學(xué)習(xí)內(nèi)容由易到難，在備課時，不僅要關(guān)注到課時與課時的聯(lián)系，還要關(guān)注到單元與單元間的銜接。

（一）明確主題，設(shè)定整體目標(biāo)。教師在備課的時候，可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材設(shè)定各個單元的教學(xué)目標(biāo)。以動物話題為例，可以歸納為以下幾點：

1.用whats this？Whats that？來詢問近處或遠處不認(rèn)識的動物并回答；能聽懂一些簡單的指示語，并能按照指令模仿動物做出相應(yīng)的動作。

2.用Its so...談?wù)搫游锏耐庑翁卣鳎肐t has…來談?wù)搫游锏耐饷蔡卣?；能根?jù)對某一動物的描述，猜出是哪種動物。

3.詢問動物和蔬菜的名稱及數(shù)量。

4.運用現(xiàn)在進行時詢問并描述動物正在做的事情；談?wù)撐锲肥菍儆谡l的。

（二）圍繞主題，梳理教學(xué)內(nèi)容。設(shè)定整體目標(biāo)后，教師就要梳理包含這些話題的教學(xué)內(nèi)容有什么，都是分布在哪一冊的第幾單元，細化每個單元的教學(xué)目標(biāo)。圍繞主題，重點整理出主要功能句式和詞匯。如以動物話題，所梳理出的內(nèi)容可用以下表格歸納。（見下圖）

（三）整體設(shè)計目標(biāo)，以生為本循序漸進。如果整個英語單元的教學(xué)目標(biāo)是大樹的主軀干，那么，每節(jié)課要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)組織形式則是這棵大樹的眾多分支，主軀干對于大樹很重要，但是眾多分支同樣也是必不可少的。結(jié)合之前所學(xué)，可以把本單元的目標(biāo)定位如下：

1.能夠聽懂、會說描述動物外貌外形特征的句型：Its （so）tall/short/...和It has...并能在實際語境中運用。

2.能夠聽懂、會說、會認(rèn)讀單詞：tall，short，fat，thin，big，small，long這7個形容詞，并能正確運用；能夠聽懂、會說單詞：giraffe，so，children，tail.

3.知道元音字母i在單詞中的短音發(fā)音/i/，并能夠根據(jù)其發(fā)音規(guī)律拼讀學(xué)過的語音例詞。

4.通過Lets chant和Lets sing鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)語言節(jié)奏感和樂感，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

5.能通過對小動物的特征描述猜出是哪種動物，也能根據(jù)圖片運用所學(xué)描述小動物。

（四）整體把握教材，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。整體把握教材，要以單元為單位進行教學(xué)課程設(shè)計，而非單個課時。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計之前，必須通讀整個單元，掌握整個單元的話題、詞匯、句型，對其進行重新整合，安排新的課時。三年級下冊Unit3 At the zoo圍繞動物話題學(xué)習(xí)長短、大小、高矮、肥瘦八個形容詞及在身高、體型身體部位方面描述動物外形和外貌特征。

第一課時：將Part A Lets talk&Lets learn&Lets do&Draw and say 結(jié)合在一起，設(shè)計在動物園觀賞小動物的生活情景，教學(xué)生用Look at the...Its so...來描述小動物。Lets do 部分在教授完單詞后進行鞏固。最后一個任務(wù)可以結(jié)合書本的Draw and say.

第二課時：教學(xué)Part A短元音i的發(fā)音。

第三課時：教學(xué)Part B Lets talk&Lets learn&Lets do，同樣在教師帶學(xué)生參觀動物園的場景中進一步學(xué)習(xí)描述小動物的特征，豐富詞句，Lets do部分用有韻律的指令強化學(xué)生的語言運用意識。

第四課時：教學(xué)Start to read&Lets check&Story time&Lets sing這幾個板塊難度不大，加入Story time這個語篇進行閱讀，拓展學(xué)生視野，Lets sing活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性。

三、結(jié)語

單元整體教學(xué)以每個單元作為一個整體，這種教學(xué)模式有利于教師實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一；整合時間資源，使有限的課時產(chǎn)生乘法的效益；有利于學(xué)生歸納總結(jié)知識，促進學(xué)生對知識的記憶、保持和提取，促進學(xué)生語言綜合運用能力的發(fā)展。單元整體教學(xué)為解決小學(xué)英語教師常常會遇到的教學(xué)課時不足與教材容量偏大的矛盾提供了思維方向，同時也能在這整個過程中提高教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]馮露.樹立單元整體意識 優(yōu)化英語課堂教學(xué)[J].學(xué)科教學(xué)，2013.endprint