李俊紅

摘 要：教師要不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽(tīng)講情緒，讓學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：說(shuō)話能力；創(chuàng)設(shè)氛圍；發(fā)展思維

著名文藝評(píng)論家劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)過(guò)：“一人之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！弊阋砸?jiàn)得說(shuō)話能力已被人們所重視。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力已不是語(yǔ)文教學(xué)的專利，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力同樣重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有加強(qiáng)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，這樣不僅有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

親切、感人的語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題。這時(shí)，就可馬上對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)：“瞧，你今天說(shuō)的多好呀！”“大家看，xxx不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”“xxx你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，相信你能夠回答”等。這樣，不僅及時(shí)表?yè)P(yáng)了認(rèn)真回答問(wèn)題的學(xué)生，又給其他學(xué)生指明了努力的方向。同時(shí)，要關(guān)注哪些暫時(shí)落后的學(xué)生，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些學(xué)生也能享受到成功的喜悅，促使他們更快進(jìn)步……一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)氣力，卻能收到明顯的教學(xué)效果。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真說(shuō)呢？

二、創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的氛圍

沒(méi)有良好的說(shuō)話環(huán)境，說(shuō)不出好話；沒(méi)有良好的說(shuō)話場(chǎng)景，道不出好語(yǔ)。因此，教師要不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，教學(xué)藝術(shù)的魅力是調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識(shí)、探索真理的熱情與潛力。使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。同時(shí)，注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽(tīng)講情緒，讓學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。促使他們始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生先對(duì)子之間說(shuō)，然后在小組內(nèi)說(shuō)，最后在班上交流說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還經(jīng)常把數(shù)學(xué)小故事、游戲等引入課堂，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講。學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，教學(xué)效果也隨之提高。

三、培養(yǎng)說(shuō)話能力的渠道

在教學(xué)中，教師要放棄話語(yǔ)的霸權(quán)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，展示自己的真實(shí)想法。通過(guò)“說(shuō)”，發(fā)展思維，疏通思路的受阻處，促進(jìn)學(xué)生積極自覺(jué)地開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，并從“說(shuō)”中發(fā)展智力，體驗(yàn)成功的愉悅。

（一）數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生提

教師在教學(xué)中，應(yīng)把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，把問(wèn)題的權(quán)力留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師則相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在自覺(jué)參與中學(xué)到知識(shí)，提升能力。能提出有價(jià)值的問(wèn)題是人的一種重要的能力。

（二）解題思路讓學(xué)生說(shuō)

在解題時(shí)，由于學(xué)生所掌握的知識(shí)程度不同、思維的發(fā)展水平不同，會(huì)從不同的角度去思考問(wèn)題，得道多種解答方案。對(duì)此，教師不僅應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同的解答方案，而且要為學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)造條件。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣做，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，特別是當(dāng)自己的解法優(yōu)于其他學(xué)生的加法時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，而且能起到互相激勵(lì)、共同進(jìn)步的作用。

在教學(xué)“解決問(wèn)題”時(shí)，要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，認(rèn)真分析，明確題中的數(shù)量關(guān)系。再進(jìn)行小組交流，說(shuō)一說(shuō)解題方法，要求學(xué)生有條理有理有據(jù)的說(shuō)出思考過(guò)程，必須講清前因后果。這樣，學(xué)生在有理有據(jù)地?cái)⑹鼋怏w的過(guò)程中，拓展了解題方法，理清了解題思路，提升了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維，增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯性。

（三）教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生講

教學(xué)中，針對(duì)教材的重點(diǎn)、關(guān)鍵處，學(xué)生的疑難點(diǎn)，組織學(xué)生討論。讓學(xué)生在相互的啟發(fā)爭(zhēng)辯中，學(xué)會(huì)探索新知的方法，深化對(duì)新知的理解和掌握。例如，學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體的表面積和體積”后，為了使學(xué)生建立清晰的“表面積”和“體積”的不同表象，正確區(qū)分所學(xué)長(zhǎng)方體的表面積和體積的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生充分展開(kāi)討論：舉例說(shuō)明長(zhǎng)方體的表面積和體積含義的區(qū)別，并用手進(jìn)行比劃。長(zhǎng)方體的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法各是怎樣的？分別是如何推導(dǎo)出來(lái)的，周長(zhǎng)和面積的常用單位各是什么？通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體周長(zhǎng)和面積的認(rèn)識(shí)，有了一個(gè)較為完整的、系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，數(shù)學(xué)課上“說(shuō)”的訓(xùn)練，既有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與思維能力。教師應(yīng)為學(xué)生多提供說(shuō)的時(shí)間、空間，提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，搭建數(shù)學(xué)交流的平臺(tái)，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”，練出口才，練出智慧，練出本領(lǐng)；讓課堂成為師生交流思想情感、啟迪智慧火花的樂(lè)園。

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