曹芙蓉

摘要：課堂教學(xué)創(chuàng)新和課堂教學(xué)之三大要素——教師、教材和學(xué)生有密切的關(guān)系：教師是課堂教學(xué)創(chuàng)新工作的直接完成者，是課堂創(chuàng)新教學(xué)過程的主導(dǎo)者；教材是教學(xué)過程中連接教師和學(xué)生的紐帶；學(xué)生既是課堂教學(xué)創(chuàng)新教育的對象，又是課堂進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)活動的主體。新課標(biāo)以強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識來做事情，在這一過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及探索、交流與合作能力。要求教師創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與、合作和交流，從而形成一定的能力，在教師的引導(dǎo)下，不斷通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、修正等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，并通過交往、互動，發(fā)展交流與合作的能力。拙文將從英語常態(tài)教學(xué)的角度對教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂活動的行動策略等方面做一些探討。

關(guān)鍵詞：同樣的表現(xiàn)機(jī)會；創(chuàng)設(shè)氛圍；問題空間；過程體驗(yàn)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0098

教育研究關(guān)注的對象應(yīng)當(dāng)是常態(tài)下的教學(xué)過程，而不應(yīng)當(dāng)是特殊狀況下的教學(xué)情境，因此研究常態(tài)下的英語教學(xué)過程中的行動策略，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量，無疑是大有裨益的。本文將從英語常態(tài)教學(xué)的角度對教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的行動策略等方面做一些探討。

一、給每一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會

表現(xiàn)是人實(shí)現(xiàn)發(fā)展的途徑。可以說，學(xué)生就是在一系列行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的。讓學(xué)生獲得主動表現(xiàn)的機(jī)會，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被調(diào)動起來。教學(xué)要重視以下幾個(gè)方面：

1. 合作學(xué)習(xí)時(shí)要求每一個(gè)學(xué)生都參與討論交流。這樣，人人都有機(jī)會表現(xiàn)，在交流中能取長補(bǔ)短、互相借鑒、共同提高。

2. 給性格內(nèi)向的孩子表現(xiàn)機(jī)會。性格內(nèi)向的孩子普遍不愛表現(xiàn)，不愛發(fā)言，久而久之對學(xué)習(xí)的興趣就沒有了。課堂上，教師要特別重視調(diào)動內(nèi)向的孩子發(fā)言。如在討論中，教師微笑著給性格內(nèi)向的男生發(fā)言的機(jī)會，教師們有一個(gè)習(xí)慣總喜歡喊舉手的學(xué)生發(fā)言，殊不知久而久之你就冷落了那些性格內(nèi)向的同學(xué)們，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者總是給性格內(nèi)向的同學(xué)足夠的表演機(jī)會和時(shí)間，并且適時(shí)地給予表揚(yáng)和肯定。

3. 給學(xué)困生表現(xiàn)機(jī)會。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往沒有自信心，總覺得自己不如別人，不敢發(fā)言，也不愿意發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣越來越低，困難也越來越大。當(dāng)他們擁有成功的表現(xiàn)機(jī)會，就能增強(qiáng)自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，教師要善于抓住機(jī)會讓他們表現(xiàn)，給他們以自信。同時(shí)，我們教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要充分考慮設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活，簡單易操作，學(xué)生感興趣的話題，為后進(jìn)生搭建充分表現(xiàn)自己、展示自己的舞臺。

二、把孩子們領(lǐng)進(jìn)精彩的問題空間

問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和認(rèn)識。所以，問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的重要因素，是生長新思想、新方法、新知識的種子。教師必須重視問題的作用。要創(chuàng)設(shè)出精彩的問題空間，必須注意以下兩點(diǎn)：

1. 扣緊目標(biāo)設(shè)計(jì)問題。問題是教學(xué)目標(biāo)的具體化，教學(xué)目標(biāo)必須問題化。一節(jié)課中的主要問題的設(shè)計(jì)必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。如在牛津英語7A第四單元一課的教學(xué)中的課前討論，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)提出了問題：What do you often have for breakfast？ Whats your favourite food？How do you like your life style？等問題，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。在閱讀課文后在提出問題來大家討論，How do you like Kettys life style before？What about her present lifestyle？然后再討論Daniel的以前和現(xiàn)在的生活方式。最后大家討論怎樣養(yǎng)成良好的生活方式。所有的問題和教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣課文的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)。最后的討論環(huán)節(jié)緊扣知識的運(yùn)用目標(biāo)，把課文學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2. 設(shè)計(jì)探索性問題。探索性的問題注重對過程與方法的研究，問題要產(chǎn)生火花。問題的設(shè)計(jì)要盡可能與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。在7A第四單元的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一些探索性的問題：What do you think is the healthy lifestyle？ And what do you think is the unhealthy life style？What should we do to keep a healthy lifestyle？等問題，讓學(xué)生積極、認(rèn)真地反思自己的生活習(xí)慣，哪些是要堅(jiān)持的，哪些是要改變的，產(chǎn)生多角度、全方位的認(rèn)識。

三、把時(shí)間和空間還給學(xué)生

學(xué)生課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。那么，在教學(xué)中如何把時(shí)間和空間還給學(xué)生呢？

1. 提出一個(gè)探究性問題，給學(xué)生思維空間。如在牛津英語8A第二單元教學(xué)中。筆者設(shè)計(jì)了一些探究性的問題，What do you think of our school life？ How to improve our school life？What should our teachers do？ What should our students do？學(xué)生便積極地思考探究，最后有二十多個(gè)建議。如果教師不給學(xué)生思維的空間，答案只能是由教師灌給學(xué)生。

2. 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在學(xué)習(xí)被動語態(tài)的語法課時(shí)，教師自始至終在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動空間。如讓學(xué)生開展調(diào)查本縣的各個(gè)景點(diǎn)、名勝古跡的建造時(shí)間所用的材料，然后同學(xué)們收集材料、組織語言，課堂上進(jìn)行交流、匯報(bào)，通過學(xué)生講、練 ?？偨Y(jié)出被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和意義以及它的運(yùn)用規(guī)律。同學(xué)們在收集、整理、討論中自然而然學(xué)會了怎樣使用這一語法，當(dāng)然這其中少不了教師的檢查、組織和引導(dǎo)。

四、注重過程，注重體驗(yàn)

知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生、積極人生態(tài)度的形成，都是在一定的過程中產(chǎn)生。因此，教學(xué)中要注重過程。英語課文的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)的、自行建構(gòu)起來的。教學(xué)中要注意兩個(gè)方面：

1. 注重知識的產(chǎn)生過程

在課堂教學(xué)中一般應(yīng)注重：

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在解決問題中感受知識產(chǎn)生的過程。比如現(xiàn)在完成時(shí)的復(fù)習(xí)課中，教師通過猜相片、調(diào)查活動、兩幅圖的對比來創(chuàng)設(shè)問題情景。在解決這些問題的過程中，學(xué)生加深對現(xiàn)在完成時(shí)的總體認(rèn)識，依據(jù)這些認(rèn)識進(jìn)一步的歸納探究，使他們對現(xiàn)在完成時(shí)的認(rèn)識，從感性上升到理性，從實(shí)踐上升到理論，完成了學(xué)生對知識的自我建構(gòu)。

（2）讓學(xué)生陳述知識獲得過程。如在牛津8A英語最后復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟的問題：首先問他們What do you think of Marys school life？學(xué)生會給出不同的答案。再問 What do you think of your school life ？學(xué)生體會和認(rèn)識會更深刻，答案多種多樣。 接著問 Whats your ideal school life？學(xué)生更是暢所欲言。最后問What should our teachers do to make our school life better？大家更是情緒高漲，給教師各種不同的建議和意見。

2. 注重情感的體驗(yàn)過程

在課堂教學(xué)中一般應(yīng)注重：

（1）引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受體會。在教學(xué)中要重視學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反映，教師要善于不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生談獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。如在牛津英語7A第四單元教一課的教學(xué)過程中，教師提出“學(xué)了課文后，你認(rèn)為什么是健康的生活方式？并談?wù)勎覀儜?yīng)該改掉哪些不良的生活習(xí)慣?！备鶕?jù)教師的問題，十多位同學(xué)從不同的角度談出了自己的體驗(yàn)，隨后教師也談了自己的一些體會。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對知識富有個(gè)性的理解。如在牛津英語7A教學(xué)中，教師提出：“通過對良好生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣的學(xué)習(xí)，你能為自己設(shè)計(jì)一個(gè)日常食譜嗎？”針對教師的提問，同學(xué)們積極收集計(jì)算的運(yùn)動量和食物的能量，認(rèn)真反思，給出不同的答案。

研究常態(tài)教學(xué)中策略的選擇，可以對常態(tài)教學(xué)進(jìn)行一種理性的指導(dǎo)。這種理性的指導(dǎo)一直堅(jiān)持下去，形成一種良性的教學(xué)循環(huán)，其效益無疑是可觀的。因而研究常態(tài)下的教學(xué)策略選擇意義非凡。