徐紅巖

摘 要：英語學習的策略與方法決定了學習效率的高低，在教學實踐中，學生的小組合作與自主學習的單獨存在已不能滿足時代對學生的要求，如何將二者結(jié)合并實現(xiàn)最佳學習效果成為新的課堂實踐課題。

關(guān)鍵詞：小組合作；自主學習；教學反思

一、發(fā)現(xiàn)問題

時光如水般流逝，高二的第一學期已匆匆告別。驀然回首，我收獲的是成長更有思考的快樂。還依稀記得高一的孩子剛來，我們從心底發(fā)出的抱怨：“這一屆的學生可真多、基礎(chǔ)真差、上課居然聽不懂英語授課，太讓人頭疼了……”但是慢慢地，隨著與學生越來越多的接觸和指導，我們的心態(tài)在與他們的磨合中變得平靜：畢竟問題不是抱怨可以解決的，我們應該積極想辦法。

二、解決方案初探

遇到問題不怕，只要有信心就有可以改變的辦法。經(jīng)過觀察和思考，我針對班里同學的幾個特點進行了如下的嘗試：第一，分小組學習，先帶著小組長做，把學習任務分配精細并力爭完成有效：課堂上，教師要給出本堂課的幾項學習任務并要求學生在規(guī)定時間內(nèi)自主完成，小組長做”領(lǐng)頭羊”，來組織小組內(nèi)學習任務的展開，并對組員的表現(xiàn)進行監(jiān)督和指導，然后由小組長將組內(nèi)的完成情況在全班公開匯報，教師對各組進行評價，并答復學生提出的問題。解決問題分為三個時段：一是小組自主學習時問問題，個別解決；二是教師集中講解重點、難點；三是課后問問題（小組合作的規(guī)則中鼓勵學生問問題并會及時得到表揚）。這些做法不僅鍛煉了班里一些優(yōu)秀的、有責任心的同學，還可以較快地了解到學生的想法，拉近與他們的距離。第二，小組活動的章程和規(guī)矩與學生共同商議形成，讓他們感覺到被重視、被尊重，為日后工作的開展奠定習慣基礎(chǔ)。第三，適時觀察選出英語基礎(chǔ)好、善于主動學習的同學擔任小組長，并根據(jù)學生特點分配出各項組織活動的負責人（比如背誦由組內(nèi)的A同學負責、語言點由B同學負責，以此類推），這樣不僅每一位同學的參與率提高了，而且每一位同學都能在自己負責的不同事項上與老師面對面接觸（比如聽寫的同學給組內(nèi)同學聽寫完以后自己要到老師那里聽寫），有利于老師及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，也有利于增進師生情誼。第四，根據(jù)小組規(guī)則對小組學習進行定期的總結(jié)和獎罰實施，比如獎勵前三名、懲罰最后一組以及優(yōu)秀個人、最差個人等，并進行具體的操作。第五，根據(jù)教材的特點把課上“活”（比如由課文變成課本劇的形式、辯論等課堂活動），充分發(fā)揮學生的主動性、發(fā)揮他們的特長，讓學生在力爭“人人參與”中培養(yǎng)集體學習英語的氛圍和樂趣，這樣不僅培養(yǎng)了學生的信心，更增強了學生參與的積極性，而學習英語的積極性和信心則是持續(xù)學習的根本。

三、兩者結(jié)合的反思與收獲

小組合作和自主學習過程中，有幾點非常重要：學生的參與狀態(tài)；學習任務分配的難易程度；時間的管理和把握；及時的總結(jié)和鼓勵；小組合作的規(guī)則要隨著學生的變化而更新；老師主觀的鼓勵。

成長是相互的，當老師看到學生的進步和主動參與時老師會有更大的動力和教學需求，教師亦成長，這種成長變化是讓人驚喜的、是微妙的，更是讓人快樂的。我的感悟是學生的進步也激勵著教師的進步，雙方的內(nèi)驅(qū)力是促進教與學的根本動力，而如何激勵學生的內(nèi)驅(qū)力是教師一個任重而道遠的課題。我在小組活動中努力檢測和觀察學生的學習過程，在這個過程中我發(fā)現(xiàn)學生的需要不盡相同，這主要取決于他們不同的知識結(jié)構(gòu)、思維方式以及努力程度，所以不管是學生的配合還是管理很多方面還需要仔細推敲：如何更科學、更合理、更現(xiàn)代化地將學生的這個學習過程加以監(jiān)督并成為一種促進學習動機的激勵體制？目前我認為這個管理制度還只能引發(fā)一部分學生的積極性，所以如何更大面地去影響、督促學生是我要進一步深入思考的問題。

后記：本學期的教學還讓我切實感覺到英語教學在于日積月累的沉淀、反復的練習，所以，首先，無論怎樣都要讓學生夯實基礎(chǔ)：每天的詞匯復習、大量的聽力練習，這兩項活動是我這學期讓學生嘗試的，通過學生的反饋，他們是認同的；其次，加強課堂上對學生的學習習慣的培養(yǎng)和引導：再次，要多鼓勵，在課堂上教師應始終如一地調(diào)動學生的積極性和參與性；最后，始終抓住學生的心理：觀察學情、采取具體的學法指導——堅持讓學生“動起來”的原則：動腦、動手、動心?？傊?，學生雖然是學習者但事實上也是與教育者息息相關(guān)的因素，毫無疑問教學過程中要教學相長，就得兩者緊密配合，以后我會繼續(xù)以積極樂觀的心態(tài)想辦法解決新問題，讓學生有收獲，也讓自己成長得更快！

參考文獻：

[1]左懷林.高中英語課堂教學素質(zhì)化的探索：自主學習、小組合作教學模式的構(gòu)建[J].語數(shù)外學習（英語教育），2013.

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[3]徐禮虎.“小組合作、自主學習”課堂教學有效性的思考[J].現(xiàn)代教育科學（中學校長），2008.

編輯 謝尾合endprint