李偉

摘 要：目前，我國很多的初中仍然以傳統(tǒng)的課堂模式為主，這種課堂模式下學生在學習中長期處于被動地位，導致很多學生產生了厭學心理，英語課堂也同樣如此。對如何提高初中英語教學的有效性進行了討論，提出了運用情景教學法、開展英語活動、激發(fā)學生創(chuàng)新能力三大解決辦法，以供想要提高教學質量的初中英語教師參考，為課堂教學模式的改革起到借鑒意義。

關鍵詞：初中英語；情景教學；創(chuàng)新能力

長期以來，我國的初中英語教師一直采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，這種傳統(tǒng)的教學模式一般由教師課堂講解以及學生課后做題兩個部分組成。所以，對于初中英語教師來說，提高課堂教學的有效性勢在必行。

一、運用情景教學法

在英語中，情景教學就是利用英語口語及書面語在特定環(huán)境下進行社會交際活動。情景教學法是實施新課改之后被大力推崇的一種新的教學方法，目前的新版初中英語教材加入了大量的

“聽、說、讀”方面的內容，新課改鼓勵學生更多地接觸全面多元化的英語，而不是像以往那樣學習只有應試作用的“啞巴英語”。因此，教師應該按照新課改的要求，在英語教學中加入各種不同類型的情景，讓學生充分理解每個英語詞語在不同環(huán)境下的不同含義，并且在不同的語言環(huán)境下對學生進行訓練，保證學生能在現實生活中根據所處的情景靈活地使用英語。與傳統(tǒng)教學模式的枯燥乏味不同，情景教學法會使英語教學變得非常生動、形象，很容易引起學生的興趣，使他們更加專注于課堂。例如，在上“We are going to the zoo”這堂課時，教師可以組織學生在課前進行小品話劇的排練，讓一些比較開朗、愿意表演的學生扮演動物，剩余的學生則扮演游客，這樣上課時全班同學都能參與到課堂的學習當

中，給學生緊張的學習生活增添了歡樂，讓學生充分感受到英語的魅力。

二、開展英語活動

為了提高學生學習英語的積極性，增強學生的英語交流能力，打造良好的英語學習氛圍，教師應當在課堂內外多組織和開展英語活動。例如，人教版的初中英語教材有很多對話，對話內容的涉及面很廣，教師可以根據教材的這一特點，讓學生在課前對教材中的對話內容進行記憶，然后在上課時讓學生分成兩組，進行英語對話模擬活動，如果哪一方的組員在英語對話過程中無法將對話進行下去，則給對面小組加一分，然后對每節(jié)課獲勝的小組加以表揚和獎勵，對輸了的小組進行一定的懲罰。通過這樣的英語活動，在鍛煉學生英語口語能力的同時，還能有效提高學生的學習積極性，也培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。除此之外，教師也要在課堂外設立一些英語活動，比如在教學樓內設立英語走廊，將一些西方國家的知識文化、歷史背景、名人故事等內容寫在上面，學生在英語走廊可以盡情說英語、練英語，互相學習。英語走廊要設立在較為寬闊、明亮的位置，這樣學生在平時經過時就很容易被這些東西所吸引，駐足停留，置身在這個英語世界當中。同時，當迎來西方的一些節(jié)日如圣誕節(jié)、情人節(jié)、萬圣節(jié)時，教師可以組織學生提前一天對英語走廊進行裝飾，在這個過程中，學生就會學習到很多和西方節(jié)日有關的英語知識，在認識西方節(jié)日的同時，還會有一種置身國外的感覺，體會到英語就在生活之中。

三、激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

當今社會，很多企業(yè)都越來越注重員工的創(chuàng)新能力，社會對有創(chuàng)造性的人才的需求量在逐步增大。在這樣的大環(huán)境下，初中英語教學也應當提高對學生創(chuàng)新能力的重視，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為教學前提，讓學生學習英語時做到聽、說、讀、寫全面發(fā)展，擁有綜合運用英語的能力。初中英語教師在教學時要設計出有思考價值的問題，讓學生對問題進行深入的思考，并且說出思考后所得的答案，而不是簡單地回答Yes或No，從而打破學生固有的思維模式。例如在講解find和look for這兩個詞語時，由于這兩個詞語的中文翻譯結果都是尋找，這時學生就很容易受到漢語思維的干擾，認為這兩個詞意思相同，但實際上這兩個詞在英語里的用法是完全不同的，這時教師可以讓學生收集相關的資料，充分發(fā)揮想象力，讓學生明白find在使用時更傾向于結果，而look for更傾向于過程，這樣學生自然會在學習的過程中提高創(chuàng)新能力。

綜上所述，初中英語教學有效性的提高，不是一朝一夕就能完成的，而是一個漫長的過程。在這個過程中，需要廣大初中英語教師轉變觀念，改變舊的教學模式和教學方法，時刻跟隨時代的腳步，從學生的興趣點切入，多組織和開展各種英語活動，讓學生體會到英語就在他們的現實生活中，只有學生從內心真正熱愛英語，才會真正提高英語課堂教學質量。

參考文獻：

[1]葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].海外英語，2011（2）：69，76.

[2]范聞嬌.芻議如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].教育現代化，2016，3（38）：212-213.

編輯 郭小琴endprint