陳小華

摘 要：閱讀能力是學生學習英語必備的能力之一，閱讀在升學考試中也占據(jù)著相當大的分值。同時，閱讀可以開闊學生的視野，增長學生的見識，培養(yǎng)他們的英語語感以及英語思維。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀效果；提升策略

一、初中生英語閱讀現(xiàn)狀

一些老師在進行閱讀訓練時，過分地強調(diào)文章本身的作用，認為閱讀是一系列信息處理的過程，強調(diào)閱讀的順序首先是單

詞、詞組，然后是句子、段落和語篇，這樣學生就很容易養(yǎng)成逐字逐句的閱讀習慣，不利于學生從中文思維向英語思維過渡，這種教學形式下，學生并不是在進行閱讀練習，而是在學習新的單詞，往往讀完一篇文章需要浪費很多時間，而且一遍閱讀下來，學生只顧著積累新單詞，并沒有把握好文章的整體含義。

另外，現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學中，學生的閱讀水平參差不齊，教師往往給學生設(shè)定一定的時間，在設(shè)定的時間內(nèi)有的學生無法完成閱讀任務(wù)，而有的學生則會有剩余時間，而教師往往只關(guān)注學生的平均時間，并沒有對學生進行針對性引導，使得一部分學習能力較弱的學生失去了對閱讀的興趣。

二、英語閱讀效果提升策略

1.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣的培養(yǎng)很重要，但是現(xiàn)階段很多教師并沒有意識到這一點，他們往往只是對學生的閱讀時間、閱讀成果進行關(guān)注，而沒有注意到學生閱讀效率低下的原因在哪里。良好的閱讀習慣有助于學生學習效率的提升，也有助于學生學習能力的培養(yǎng)。因此要想提升閱讀的教學效果，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

首先，教師要從閱讀的順序上對學生進行培養(yǎng)，很多學生在閱讀時一遇到疑難的詞匯就去查字典，很浪費時間，而且查字典的過程也導致他忘記了之前閱讀的內(nèi)容，因此教師可以讓學生在閱讀時把字典放在書包里，不借助字典進行閱讀。首先對文章的整體內(nèi)容進行把握，跳過不理解的詞匯，其次要對文章中自己認為的重點部分進行再次閱讀，把握表達文章主旨的詞匯、語句，等這兩個階段完成之后，教師可以讓學生再回過頭來去看自己第一遍閱讀時不懂的那些詞匯，通過上下文的含義來猜測詞匯的意

思，這樣的閱讀形式更能培養(yǎng)學生的閱讀能力。

其次，教師要引導學生隨時拿著筆進行標記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，學生在閱讀時拿著筆，隨時對自己有疑問的語句進行標記，等閱讀完整篇文章之后，再對自己標記的地方進行揣摩、把握，問題很有可能已經(jīng)迎刃而解。好的閱讀習慣很重要，能夠幫助學生節(jié)省閱讀時間，提升閱讀效率。

2.開展閱讀分享課，激發(fā)學生的閱讀興趣

傳統(tǒng)的教學當中，往往是由老師指定文章來閱讀，學生沒有選擇的權(quán)利，所以他們一直處于被動的學習狀態(tài)，對所學的內(nèi)容興趣不足，使得閱讀效果不佳。對此，老師可開展以學生為主體的閱讀分享課，老師可給定當次課的閱讀類別，讓學生自己尋找文章并進行閱讀，在此過程中，學生可通過翻閱書籍或者上網(wǎng)搜索的方式來獲取文章，閱讀文章時也可相互交換、相互交流，分享自己的收獲。

以調(diào)研中的實例進行介紹，老師想要舉行一次西方節(jié)日的英語閱讀分享會，傳統(tǒng)的文章多是幾個重要西方節(jié)日的來源，然而當老師將閱讀內(nèi)容提前規(guī)定，并開展閱讀會后發(fā)現(xiàn)，學生閱讀的課文五花八門，包括如何在愚人節(jié)這天愚弄朋友，如何在萬圣節(jié)打扮自己等等，學生在閱讀中極為投入，互相交流時紛紛表示“第一次知道西方節(jié)日如此有趣”“英語和閱讀可以幫助他們了解更多”?；顒咏Y(jié)束后，學生們都感覺意猶未盡，老師也覺得非常有趣，在閱讀活動中之前一些不善于英語口語表達的同學也有非常優(yōu)異的表現(xiàn)，學生所選取的不同視角也給了老師更多啟發(fā)，英語閱讀不應(yīng)當局限于某個范圍，開展閱讀分享課，一方面是對學生閱讀效果的檢驗，另一方面也是對學生的一種激勵，不僅可以學習到高效的閱讀，通過分享還能不斷拓展他們的視野，加深學生們對西方文化的了解。

3.分層教學，因材施教

學生本身是存在著一定差異的，這是教師不可否認的一點，但是很多教師雖然知道這一點，卻依舊對學生采取統(tǒng)一時間、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一閱讀方法的教學形式，這也導致英語上的“學困生”很難完成教學任務(wù)，久而久之，這一部分學生也就失去了對英語學習的興趣，英語成績也越來越差。因此，要想改善這種情況，教師可以采取分層教學的形式。

我們拿課文Do you like bananas的教學來舉例，對于學習能力較強的學生，教師要讓他們不僅能夠?qū)φn文進行翻譯，也要能夠準確朗讀，同時要通過自己的探究去掌握更多有關(guān)水果的詞匯，對于這一部分學生，教師要引導他們進行自主學習，在閱讀中鍛煉他們的學習能力；對于學習能力相對一般的學生，教師可以讓他們對整篇課文進行翻譯，并能找出其中的疑難詞匯，總結(jié)到自己的單詞積累本上，對于這一部分學生，教師可以要求他們進行合作式學習，讓這一部分學生每三四個人成立一個合作小組，大家一起對文章進行探討、研究，每個人都可以學習他人在閱讀過程中一些好的習慣、方法；對于英語學習能力相對較弱的學生，教師可以對他們進行引導式學習，先給他們進行簡單的講解，等講解完之后讓學生自己去重點把握閱讀中的句式、單詞，以及整篇文章的含義，保證這一部分學生在教學過程中能夠有所收獲。

4.不斷更新教學模式與教學方法

合適的教學模式及方法可以很好地提高英語閱讀教學質(zhì)量。所以教師應(yīng)該努力尋找與學生相匹配的教學模式，并在教學實踐中進行完善。任務(wù)型教學方法就是英語閱讀教學方法的一種，在教學中需要做好4個階段，即閱讀準備階段、多層次閱讀階段、文章精講點撥階段和學習拓展階段，以the great lakes一課為例，直接開始文章的學習難免使學生感到突兀，也不會有較深的理解，老師可將課文以任務(wù)的形式下發(fā)，由學生自主完成，多層次閱讀階段鼓勵學生踴躍發(fā)言，表達對課文的理解和看法，老師對其中存在的問題一一講解點撥，最后可借由多媒體設(shè)備完成拓展，讓學生觀看五大湖的視頻資料，了解其發(fā)展變化，最終達到對課文內(nèi)容的深度理解和拓展。

閱讀是初中英語教學的重要內(nèi)容之一，它與學生的詞匯、句式的積累有著一定的關(guān)系，同時閱讀也能培養(yǎng)學生的英語表達和寫作能力。所以，提高閱讀教學質(zhì)量也成為眾多英語教師的不懈追求。

參考文獻：

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編輯 郭小琴endprint