岑小藝

摘 要：現(xiàn)階段應(yīng)用默寫(xiě)本推進(jìn)教學(xué)工作已經(jīng)成為主流趨勢(shì)，這不僅能夠有效提高教學(xué)效率，更能促使學(xué)校發(fā)展更具特色。默寫(xiě)本的價(jià)值在于它能夠凝聚精華，促使各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)不斷提升，這與以往的課堂作業(yè)本存在本質(zhì)區(qū)別。在實(shí)際應(yīng)用階段，其主體優(yōu)勢(shì)愈發(fā)顯著，這對(duì)于教學(xué)策略的優(yōu)化轉(zhuǎn)變也具有積極效應(yīng)。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，在結(jié)合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，有技巧地應(yīng)用默寫(xiě)本，一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知知識(shí)進(jìn)行鞏固，另一方面則能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論是對(duì)單詞的默寫(xiě)還是運(yùn)用詞匯造句，課堂效率都能有所提高。

關(guān)鍵詞：默寫(xiě)本；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)效率

教師要將英語(yǔ)知識(shí)精準(zhǔn)高效地傳遞給學(xué)生，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)，并將英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具進(jìn)行交流，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。默寫(xiě)本在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中并不陌生，在教學(xué)階段教師可以將其作為高效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作的切入點(diǎn)，科學(xué)合理地運(yùn)用默寫(xiě)本，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、英語(yǔ)教學(xué)階段應(yīng)用默寫(xiě)本的意義

1.合理應(yīng)用默寫(xiě)本能夠激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)

在以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，默寫(xiě)本的優(yōu)勢(shì)作用并不顯著，這是因?yàn)榻處熂皩W(xué)生對(duì)默寫(xiě)本的認(rèn)識(shí)僅停留在較為淺顯的層面上，學(xué)生只是將其看成默寫(xiě)工具，而教師則將其看做檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、了解學(xué)生認(rèn)知需求的有效途徑，這就忽略了默寫(xiě)本的實(shí)用價(jià)值，如果能夠在教學(xué)階段綜合多項(xiàng)關(guān)聯(lián)因素，對(duì)默寫(xiě)本進(jìn)行合理利

用，將有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力及提高教學(xué)效果都是大有裨益的。例如，在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)默寫(xiě)本的重視，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的默寫(xiě)積極

性，更能促使其能力得到肯定及提高。

2.巧用默寫(xiě)本能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣不僅是任何活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)推動(dòng)力，更是提高能效作用的關(guān)鍵因素，在英語(yǔ)教學(xué)中也是如此，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更加主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探究及學(xué)習(xí)。實(shí)際上，教師可以利用默寫(xiě)本對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督及指導(dǎo)，這樣學(xué)生會(huì)將默寫(xiě)本作為動(dòng)力源泉，在形成雙向壓力的同時(shí)，學(xué)生的好勝心就能被激發(fā)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)后，必然能夠更加主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及記憶。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及情況，以布置課外任務(wù)的方式拓寬學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知范疇，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段可以通過(guò)默寫(xiě)本對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行充分掌握及評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)在這一過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)出來(lái)，后續(xù)學(xué)習(xí)效果必然大幅度提高。

二、巧用默寫(xiě)本提高英語(yǔ)教學(xué)效率的有效策略

1.以學(xué)生能力為主導(dǎo)，開(kāi)展有針對(duì)性的默寫(xiě)本教學(xué)工作

在以往英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，雖然部分教師會(huì)利用默寫(xiě)本培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，但是教師卻忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)能力，如果默寫(xiě)本教學(xué)節(jié)奏過(guò)于統(tǒng)一，就會(huì)直接導(dǎo)致能力不足的學(xué)生難以應(yīng)對(duì)默寫(xiě)任務(wù)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸下降，學(xué)習(xí)效率也難以提升。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在充分了解每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時(shí)，為他們制定與之相匹配的默寫(xiě)策略。例如，針對(duì)基礎(chǔ)不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為其布置較為寬泛的默寫(xiě)任務(wù)，在默寫(xiě)的同時(shí)可以將與單詞意義相同的詞匯一同默寫(xiě)出來(lái)，這樣學(xué)生就能夠在默寫(xiě)或者是后續(xù)翻看默寫(xiě)本的同時(shí)，掌握英語(yǔ)變化規(guī)律及技巧；針對(duì)英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為其增加默寫(xiě)難度，要求學(xué)生在默寫(xiě)過(guò)程中針對(duì)詞匯進(jìn)行造句，這樣學(xué)生的思維就能始終處于較為活躍的狀態(tài)下，因此，從學(xué)生基礎(chǔ)能力出發(fā)，應(yīng)用有針對(duì)性的默寫(xiě)本教學(xué)策略對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)作用十分顯著。

2.應(yīng)用合理有效的默寫(xiě)本教學(xué)技巧，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，默寫(xiě)本的應(yīng)用方式通常具有一定的靈活性，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)思路，對(duì)默寫(xiě)本教學(xué)流程及節(jié)奏進(jìn)行合理規(guī)劃。為了使其能效作用充分發(fā)揮，需要應(yīng)用一定的技巧，只有不斷結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)及默寫(xiě)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，才能促使學(xué)生掌握默寫(xiě)技巧，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。例如，在對(duì)上節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將與上節(jié)課有關(guān)的默寫(xiě)內(nèi)容再次默寫(xiě)一遍，在此基礎(chǔ)上學(xué)生還可以根據(jù)自己的理解，增加相應(yīng)拓展內(nèi)容，而后再將前后兩次的默寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就能進(jìn)一步明確自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足，在提高思維靈動(dòng)性的同時(shí)，增強(qiáng)記憶力。

綜上所述，巧妙利用默寫(xiě)本開(kāi)展有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生英語(yǔ)能力顯著提高，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在應(yīng)用技巧的同時(shí)，提高默寫(xiě)本應(yīng)用效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力全面提升。

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編輯 郭小琴endprint