成麗媛

[摘 要]教育的目的即教書育人，教書指的是傳授知識(shí)，育人則是指將學(xué)生培養(yǎng)成有健康人格、崇高道德的人。高中英語教師要善于挖掘教材的思想內(nèi)容，巧妙啟發(fā)，將思想教育有機(jī)滲透到英語教學(xué)中，巧設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)提高自身思想認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]高中；英語教學(xué)；思想教育；滲透

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）33-0023-02

教育的目的即教書育人，教書指的是傳授知識(shí)，育人則是指將學(xué)生培養(yǎng)成有健康人格、崇高道德的人。這就要求教師在教授英語知識(shí)技能的同時(shí)，要注意把思想教育有機(jī)滲透到英語教學(xué)中去。教師要善于挖掘教材中的思想內(nèi)涵，適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生，巧妙地將德育穿插在課文教學(xué)中，這樣既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。

一、在英語教學(xué)中滲透思想教育的重要性

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：英語課程的學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語知識(shí)技能，掌握一門外語，又要能促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國與世界各國交往日益頻繁，學(xué)好英語的重要性與必要性突顯了出來。思想教育是英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，它在培養(yǎng)適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的外語人才方面發(fā)揮了極其重要的作用。因此在英語教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，形成高尚的品格，同時(shí)提高他們的思想道德水平。

二、如何在高中英語教學(xué)中滲透思想教育

1.善于挖掘教材的思想內(nèi)容

教師要在英語教學(xué)中實(shí)施思想教育，應(yīng)該注意緊扣教材和學(xué)生的實(shí)際，潛心捕捉知識(shí)和德育的結(jié)合點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找興奮點(diǎn)，注意敏感點(diǎn)，把握共鳴點(diǎn)，使其和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。牛津高中英語教材內(nèi)容豐富多彩，所涉及的思想教育范圍很廣，教師只要善于挖掘，就能恰到好處地選用事例，把思想教育滲透到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用中去。

以牛津高中英語模塊一第三單元的Reading“Dying to be thin”為例，文中主人公Amy因?yàn)闇p肥而生病，由此教師可以問：“Which do you think is more important， looking good or feeling good？”讓學(xué)生們展開外貌和健康哪個(gè)更重要的大討論，從而引出 “What do you do to keep yourself looking good and feeling good？”這個(gè)關(guān)于人們健康生活方式的問題。學(xué)生們可以從中學(xué)習(xí)到只有健康的飲食習(xí)慣、適度的鍛煉、合理的休息才能造就好的體魄。“The health is the most important thing， then is our appearance.”這是本課的第一條情感線，還有另一條情感線是寫一個(gè)叫做李東的中國人為了救Amy的命，雖然素昧平生，卻愿意捐贈(zèng)自己的一半肝臟給她。這是何其偉大的一種行為。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“People should help those in trouble.”這里是進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的切入點(diǎn)。

2.巧妙啟發(fā)，有機(jī)滲透

教師如果只是和學(xué)生講一些空洞的理論，是很難達(dá)到對(duì)其進(jìn)行思想教育的目的的。因此，在英語教學(xué)中教師要講究教學(xué)藝術(shù)。進(jìn)行思想教育時(shí)不可生搬硬套，而是應(yīng)該有目的地選擇具有代表性、啟發(fā)性、思想性的事例，然后把這些事例巧妙地融入教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師還要能抓住學(xué)生心理上的“敏感點(diǎn)”，觀察學(xué)生在課堂上的各種反應(yīng)，靈活掌控課堂上的復(fù)雜局面，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思想行為，進(jìn)行思想教育的有機(jī)滲透。

以牛津高中英語模塊四第一單元的Reading“adver？鄄tisement”為例，一提到廣告，學(xué)生們就會(huì)聯(lián)想到鋪天蓋地夸大其詞的廣告用語，我問學(xué)生：“Does an ad tell us the complete truth？”學(xué)生們不假思索地回答“No”，接下來就是對(duì)廣告的一頓狂批，于是大家得出結(jié)論：“We must not fall for this kind of trick！”這時(shí)卻有個(gè)學(xué)生提出了異議：“The PSAs（public service advertisements） do not cheat us.”我立刻肯定了他的說法：公益廣告旨在教育我們，并幫助我們過上更好的生活。另外補(bǔ)充道：“Even some of the commercial advertisements are true， such as Nike and Apples advertisements.”由此可見并不是所有的廣告都是欺騙人的，有些商業(yè)廣告只是使用一些技巧來促銷商品。對(duì)待這類事物，我們首先要擦亮眼睛，去偽存真，辨清是非。在本課的最后，我以課文中的一句話結(jié)束課堂：“We all want to be smart about what we believe， so be smart about advertisements！”這才是唯物主義者應(yīng)有的態(tài)度：不能一味地否定一切，打倒一切。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)又上了一堂生動(dòng)的哲學(xué)思想課。

3.巧設(shè)情境，鼓勵(lì)參與

語言脫離了情境，就難以恰當(dāng)?shù)乇硎鲆饬x，發(fā)揮其進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)功能。同樣的，思想教育的滲透也離不開一定的情境。因此，教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，盡可能地讓學(xué)生在獲取語言知識(shí)的同時(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)水平，在鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的同時(shí)，滲透思想教育內(nèi)容。

以牛津高中英語模塊一第二單元“Growing pains”的Reading “Home alone”為例，這是一篇關(guān)于成長(zhǎng)的煩惱的文章，其中涉及孩子對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度問題，我認(rèn)為這是教育學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的很好的切入點(diǎn)?，F(xiàn)在有不少孩子對(duì)父母不尊重，常常出言不遜，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)情境，如某某學(xué)生和父母吵架了，讓學(xué)生猜測(cè)他們爭(zhēng)吵的原因，然后問學(xué)生：“What do you usually ar？鄄gue about with your parents？ ”這里可采取group discus？鄄sion的形式，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，參與討論。小組成員間的交流，能讓學(xué)生對(duì)課文主題的理解更加深刻，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，強(qiáng)化了創(chuàng)造意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后通過group presentation展示討論結(jié)果，了解孩子和家長(zhǎng)的矛盾所在。如其中一組學(xué)生回答：“We argue about how much time we spend playing com？鄄puter games and our poor marks.”家長(zhǎng)關(guān)心的永遠(yuǎn)是孩子的成績(jī)問題，而學(xué)生則更喜歡玩，這是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾。此時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白父母的良苦用心，幫學(xué)生解開心結(jié)，然后再上升到尊敬長(zhǎng)輩的話題?？傊瑒?chuàng)設(shè)道德情境能讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中更好地去體驗(yàn)和感悟德育內(nèi)容。

英語教學(xué)中的思想滲透不同于政治課上的思想教育，它只是語言教育的附屬，但教師也不可忽視它，因?yàn)榧词怪挥心敲匆稽c(diǎn)點(diǎn)，也有滴水穿石之功效。教師如果能運(yùn)用一定的教學(xué)技巧，在英語教學(xué)中有機(jī)滲透思想教育，一定可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 鄧炎昌，劉潤(rùn)清.語言與文化[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1989.

[3] 教育部.素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

[4] 張?zhí)┙?英語課程與素質(zhì)教育[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

（責(zé)任編輯 周侯辰）