韋艷紅

[摘 要]文言文晦澀古奧的語言特點，學生對文言文中出現(xiàn)的古代官名、典章制度、禮儀、生活習慣等的不了解，學習資源的有限性等，均是學生學習文言文的障礙。針對以上問題，提出重視教材、珍惜文本、加強練習、鞏固補充等措施，以提升文言文教學的有效性。

[關鍵詞]文言文；高中語文；有效性

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）33-0022-01

很多學生覺得文言文像第二外語，對它敬而遠之?！熬础笔且驗楦呖荚囶}中，文言文閱讀占19分，“遠之”是因為很多時候盡管費時、費力、費神，依然被它晦澀古奧的語言弄得一頭霧水。究其原因，是學生對文言文的字詞句積累嚴重偏少。對于這個問題，光靠教師苦口婆心地說教而學生沒有真正參與到學習中來，是很難使教學收到實效的。本人結合多年的文言文教學實踐及學生的學習效果，談談文言文教學的有效性。

一、重視教材，珍惜文本

在學習資源有限的情況下，教材就是學習的第一手資料。文言文學習的基礎是對文言文字詞句的掌握?；A扎實了，文言文也就不再那么神秘了。而高中教材中就有大量這樣的詞句。因此，對每屆學生，我從高一開始，就要求學生熟悉教材，吃透教材，并堅持通過以下幾個途徑讓學生盡可能多的掌握文言文知識。

1.過好預習關

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”對于學習文言文來說，這句話也有很直接的指導意義。課前我讓學生借助教輔資料、課文下面的注解及平時的積累，自己疏通詞句，了解文意。此外，還讓學生勾畫出自己認為是重點的詞句，這樣，學生有了明確的預習目標，學習起來就會更主動。在這一環(huán)節(jié)中，我要求學生不能依賴翻譯書，甚至不能看翻譯書。沒有了依賴，學生才會把學習文言文的“鉆研勁”拿出來。

2.過好課后整理關

“溫故而知新”強調的就是課后整理的重要性。為此，我要求學生課后分類記好每篇課文出現(xiàn)的重點詞句，此外還要把每篇課文課后練習中出現(xiàn)的一詞多義的字也收錄在筆記本中。這樣，學生積累的文言文詞匯逐漸增多，且是自己消化得來的，其效果比教師的重復說教要好得多。列夫.托爾斯泰說：“與人交談，往往比多年閉門勞作更能啟發(fā)心智?！睂W生做好整理之后，我常用早、晚讀及課余零散時間讓他們互相交談，分享自己的整理成果，以便加強記憶。

3.過好誦讀關

“書讀百遍，其義自見?！比脒x教材的文言文都是文質兼美的名篇，誦讀可以落實字詞，讀清詞句，培養(yǎng)語感，理解文意，是提高文言文閱讀能力的一把金鑰匙。尤其是在理解的基礎上反復誦讀，通過口、眼、耳三條渠道，字詞句自然而然地進入大腦，進而成為學生自己的知識。

有人說，把簡單的事做好不難，難的是堅持做簡單的事。幾年來，我都堅持讓學生記錄下教材中的有關實詞和虛詞，共有幾百個，而高考要求學生掌握的實詞是120個，虛詞是18個，況且這些詞絕大多數(shù)都是教材中的。這樣，學生對閱讀淺易的課外文言文也就不成問題了，文言文的學習、教學不再是“燙手的山芋”。

總之，教材是教學的第一手資料，我們要重視教材，珍惜文本，并靈活運用各種方法，讓學生在學習資源有限的情況下，依然可以更多地掌握文言文知識，加強文言文教學的有效性。

二、加強練習，鞏固補充

“練習”指的是練課外淺易的文言文。課外閱讀訓練是課堂教學的延伸、加強和補充。文言文的閱讀訓練如果僅局限于課內，而不涉及課外的文言文，是很難提高學生文言文閱讀能力的。學生即使在課堂上把文言文讀懂，培養(yǎng)了一定的閱讀能力，也容易退步。因此，課堂教學之余，我選擇一些與課文難易程度相當?shù)奈难晕慕o學生進行閱讀訓練，并讓學生把練習中碰到的、教材中沒有學過的新詞記下。這樣，學生可在掌握大量的課內文言文詞語的同時，得到課外新鮮血液的補充。有了這些基礎，文言文的教學效果不言而喻。

“教學有法，但無定法?！蔽以诙嗄甑奈难晕慕虒W中，一直堅持用以上方法，使學生的文言文閱讀能力得到了很大的提高，我所帶的班級學生在歷年的高考中文言文部分丟分較少。

教育家蘇霍林斯基曾說：“讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件?！币陨戏椒◤娬{得更多的就是這種“親身的體驗”，貫徹的是“以人為本”的教育理念，重視的是對學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力的培養(yǎng)，是學生主體性地位的真正落實，是教學人性化的回歸。更重要的是，這些方法重在鼓勵學生主動地、積極地參與到文言文學習、閱讀中去，讓學生在學習中體驗文言文學習的樂趣，從而提高文言文教學的有效性。

（責任編輯 羅 艷）