廖祥喜

【摘 要】教育教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，必須想方設(shè)法使小學(xué)語文課堂成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的沃土。自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)而言的，是指在教學(xué)條件下以學(xué)生主動構(gòu)建學(xué)習(xí)過程為特征的高品質(zhì)的有效學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)，主動探求，主動運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

【關(guān)鍵詞】以人為本；全面發(fā)展；激發(fā)興趣

新課改已經(jīng)明確的要求：教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的自主發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為新時期下的小學(xué)語文教師，也必須緊跟新課改的要求，積極的改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。近些年，隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，對于語文教學(xué)也提出了新的要求，那就是提倡自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，而由于小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時期，所以在小學(xué)語文課堂構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式十分重要。結(jié)合教學(xué)心得，簡略概述構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的策略。

一、樹立以人為中心的教學(xué)觀

筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)得培養(yǎng)學(xué)生自主性，必須以學(xué)生為中心，那就得樹立以人為中心的教學(xué)觀，對學(xué)生能力得充分信心，把學(xué)生視為可信賴的有機(jī)體，置學(xué)生于教學(xué)主體的地們，學(xué)生獨(dú)立或他人合作制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方向和程序，教師要把注意和放在促進(jìn)連續(xù)的學(xué)習(xí)過程上，在這種促進(jìn)生長的教學(xué)中，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、個性、創(chuàng)造力不斷得到發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)，筆者多通過情景的創(chuàng)設(shè)，安排與開展學(xué)生間相互交流活動，讓學(xué)生進(jìn)入角色，發(fā)揮自己的聰明才智，大膽假設(shè)、質(zhì)疑，共同探究，讓他們在交流中完成教師提問或教學(xué)目標(biāo)。如教小學(xué)生四年級《鳥的天堂》一課時，筆者制作多媒體課件展示出大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，然后讓學(xué)生分小組討論：“談你對‘鳥的天堂的認(rèn)識”。學(xué)生被多媒體課件所呈現(xiàn)的畫面深深地吸引，課堂氣氛特別活躍，爭先恐后地說出“鳥的天堂”之奇特和美麗，小組交流后在班上又進(jìn)行了交流。這個問題的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，有助于了解學(xué)情；教師的寬容評價(jià)，有利于學(xué)生樹立閱讀的信心。

二、教學(xué)滿足學(xué)生個體內(nèi)部需要

小學(xué)語文學(xué)習(xí)實(shí)則上是滿足學(xué)生個體內(nèi)部需要的過程。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來講，合作學(xué)習(xí)是教師采取一定的教學(xué)策略來滿足學(xué)生心理需要，使教學(xué)活動帶有濃厚的情意色彩。從合作學(xué)習(xí)的整個過程看，其情意色彩滲透于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。尤其是在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助競賽。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己和別人的需要，同時，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。如教《草船借箭》一課時，筆者設(shè)計(jì)了誰借箭？為什么要借箭？怎么樣用草船借箭的？最后借到了箭沒有？并按四個人一小組進(jìn)行分組討論，在小組中，每個人都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，每個人也都傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的人際關(guān)系，當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽時，他們學(xué)到的知識就會更多，學(xué)得也就更加愉快。學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生提的有價(jià)值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。由此，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。

三、讓每個小組成員承擔(dān)責(zé)任，得到不同程度的全面發(fā)展

個體責(zé)任的存在是所有成員都能從合作學(xué)習(xí)中受益的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)小組中，每個成員應(yīng)該有一定的分工，都被指定擔(dān)任一種特定的角色，如小組長（主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、分工合作）、記錄員（對小組研究的過程進(jìn)行記錄，對需要的必要的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理）、發(fā)言員（向全班公布小組的研究成果）、評價(jià)員（對每個成員的表現(xiàn)做出客觀評價(jià)）等，承擔(dān)小組中不同的任務(wù)。當(dāng)然，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)小組成員角色的互換，促進(jìn)生生互動，分享角色。

四、創(chuàng)造性提出自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)過程與措施

在小組學(xué)習(xí)過程與措施中，根據(jù)我班實(shí)際人數(shù)通常四到六個人為一組。這種學(xué)習(xí)過程與措施很有新意，而且有助于學(xué)生直抒己見地提出自己的想法，彼此相互從事溝通。在教學(xué)《只有一個地球》時，我就選用四個小組學(xué)習(xí)，讓每個小組運(yùn)用不同形式來吃透課文：有的小組用繪畫的形式向大家展示地球同茫茫宇宙相比是低微的，像一葉扁舟，就那么大，不會再長，當(dāng)然要維護(hù)它；還有的小組用列數(shù)字的技巧來向大家解釋地球上的自然資源是有限的，呼吁人們不要亂砍亂伐，愛惜自然資源；有的小組用講故事的形式來勸誡大家除了地球沒有別的星球可以讓人類居??；第四小組的同學(xué)措施很獨(dú)特，用寫體會的技巧向同學(xué)們提出要想維護(hù)，地球可以從我們身邊小事做起，不隨地丟垃圾，不踩踏花草，不破壞公物，不荒廢水，不荒廢糧食等等，看似脫離了學(xué)習(xí)技巧，實(shí)則對課文有了真正的把握。學(xué)生在自主溝通討論中感觸其地球是唯一的，假如被破壞人們將別無去處，最后吃透到要細(xì)心維護(hù)地球，維護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。選用這一學(xué)習(xí)過程與措施大大地鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)主動踴躍性，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

五、激發(fā)興趣，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

如前文所述，在小學(xué)階段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識還處于懵懂階段，學(xué)習(xí)對于他們的巨大意義他們還理解不到，因此我們的學(xué)生對于某一學(xué)科的學(xué)習(xí)多半還是建立在對于這門學(xué)科的興趣之上的，因此我們要牢牢地抓住這個階段學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中切忌舍本求末，要率先將學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，這樣我們的學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱纳硇娜客度氲秸Z文學(xué)習(xí)中來，也只有這樣我們的教才能夠與學(xué)生的學(xué)發(fā)生良好的化學(xué)反應(yīng)，并碰撞出耀眼的火花。

在小學(xué)語文授課中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主性知識獲取模式，在該學(xué)科授課中教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生自主性知識獲取習(xí)慣作為其授課目標(biāo)。在授課中，教師應(yīng)當(dāng)還原學(xué)生的主體性，并采用科學(xué)性路徑對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，同時要增加對學(xué)生知識獲取情況的掌控度，針對學(xué)生存有的問題進(jìn)行針對性授課，這樣能使學(xué)生知識獲取有效性增加。同樣，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對自身素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化，采用合理授課對相關(guān)漏洞進(jìn)行彌補(bǔ)，從而使學(xué)生對該知識的掌控深度增加。

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