張文君

【摘 要】語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。古詩詞鑒賞主要是對(duì)其思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、表達(dá)技巧、作家風(fēng)格等進(jìn)行高層次的分析評(píng)價(jià)活動(dòng)。廣大語文教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞，讓學(xué)生在課內(nèi)古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握基本的賞析技巧，以達(dá)到由課內(nèi)向課外延伸的目的，進(jìn)而能夠擴(kuò)大賞析面，真正形成一定的古詩詞的鑒賞能力，使學(xué)生終生受益。

【關(guān)鍵詞】高中語文；古詩詞鑒賞；技巧

唐詩宋詞幾乎成為了中國古典文學(xué)的代表，教好高中語文古詩詞的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力，對(duì)古詩詞的意境和情懷進(jìn)行深切的體會(huì)，并將古詩詞的深層意蘊(yùn)有效挖掘出來。筆者結(jié)合日常教學(xué)和讀書的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)方法進(jìn)行了如下簡(jiǎn)要的研究。

一、現(xiàn)階段高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的主體地位不突出。學(xué)生在教學(xué)中長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，語文教師個(gè)人的解讀似乎成為了鑒賞古詩詞的全部。從本質(zhì)上來說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，語文教師是不能包辦代替的。每個(gè)學(xué)生都具有各自的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、思想等，是一個(gè)獨(dú)立的鑒賞主體，因此，在解讀文學(xué)作品的過程中必然獨(dú)具特色。作為高中語文教師，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則開展古詩詞鑒賞教學(xué)，從而將學(xué)生鑒賞主體的作用充分發(fā)揮出來。

2.教學(xué)方法單一化。在高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中，機(jī)械的教學(xué)程序和單調(diào)的教學(xué)手段，使得古詩詞固有的趣味性大大降低，從而對(duì)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性發(fā)揮造成了極大的抑制，顯著降低了古詩詞鑒賞教學(xué)的整體效益，使其停留在理性的說明文的水平上，這使得學(xué)生的古詩詞鑒賞情感無法有效激發(fā)出來，達(dá)成古詩詞鑒賞美化學(xué)生的心靈的目標(biāo)更是無從談起，傳遞弘揚(yáng)和實(shí)現(xiàn)人文精神的任務(wù)變得如同空中樓閣。

二、高中語文古詩詞鑒賞的技巧

1.讀懂內(nèi)容—多角度把握詩詞的內(nèi)容。注意題目。詩歌的題目是詩歌的眼睛，包含著豐富的信息。古詩詞中有的題目集中又含蓄地概括了文章的內(nèi)容、主旨。認(rèn)真地分析題目，有時(shí)能很快地把握住所寫的內(nèi)容；品味關(guān)鍵詞。古詩詞中的關(guān)鍵詞最能體現(xiàn)古詩詞豐富的內(nèi)涵，慢慢？品味，詩詞的韻味頓生；畫面欣賞在閱讀的過程中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的想象去欣賞、品味侮一首古詩詞，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)自己的想象，用自己的語言再現(xiàn)畫面；體會(huì)詩中的意象與意境。古詩詞中的形象與作者的思想有密切的關(guān)系，它往往是詩人豐富感情的流露。詩歌的意境美，往往是通過詩歌的意境創(chuàng)造出來的。為此要領(lǐng)會(huì)一首古詩中的意境，至少要弄明自以下幾個(gè)問題：①詩中寫了哪些景物形象（即意象）；②這些景物形象引發(fā)了作者怎樣的聯(lián)想？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？分析古詩詞意境要抓住三個(gè)方面的內(nèi)容：一要描摹詩歌圖景，二要概括意境特點(diǎn)，三要剖析作者思想；領(lǐng)悟深層含義。古詩詞以含蓄委婉吸引讀者，必須通過字面意思去深刻領(lǐng)會(huì)詩詞的內(nèi)容、意境。

2.賞“情”—初步把握詩人所要抒發(fā)的感情?！霸娧灾尽薄ⅰ霸娋壡椤?、“詩歌合為事而作”，詩人寫詩，絕非無病呻吟往往是有感而發(fā)，感于外而發(fā)于心，發(fā)于心者即為“情”，古詩詞常常以抒情言志來反映生活。如何幫助學(xué)生初步確定詩的主旨呢？？首先指導(dǎo)學(xué)生了解作者所處的時(shí)代背景、遭遇經(jīng)歷、個(gè)性特征等等。由于詩人所處的時(shí)代、環(huán)境、經(jīng)歷、性格、所受的教育程度等不同，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生感悟也有區(qū)別。其次是通過標(biāo)題來確定。再次是通過意象（人、景、物）來確定，意象往往具有象征意義。

3.賞“技”—“技”指表達(dá)技巧，就是分析詩人表達(dá)思想感情的方法，歸納起來主要是指抒情方式、修辭手法、表現(xiàn)手法三個(gè)方面。首先，抒情方式抒情是詩的靈魂，詩人就是借此來言志抒懷的。詩人常用的抒情方式有：直抒胸臆、敘事、寫景、議論等，這有助于學(xué)生理解詩人的思想感情。其次，修辭方法。修辭的運(yùn)用可以豐富表達(dá)的內(nèi)容，修辭方法的分析對(duì)理解詩的內(nèi)容極為重要，詩詞中常用的修辭方法有比喻、擬人、夸張、對(duì)比、雙關(guān)等?？荚囍谐Ｌ釂枺河昧耸裁葱揶o？為什么一么要用？用與不用，有什么不同？啟發(fā)學(xué)生理解修辭方法運(yùn)用的作用。最后，表現(xiàn)手法：①托物言志通過對(duì)事物的描寫和敘述，表達(dá)自己的志向和意愿；②用典。就是指援引歷史故事或古書中的詞語來說明自己觀點(diǎn)的一種修辭方式；③詩人常用渲染、烘托、比興、象征、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、借古諷今、抑揚(yáng)變化、聯(lián)想、襯托、對(duì)比、想象、照應(yīng)、點(diǎn)染、樂景寫哀、哀景寫樂等表現(xiàn)手法來增加詩詞的表現(xiàn)力，以利于自己情感的表達(dá)。在賞析時(shí)注意這些表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。

4.賞“妙語”—妙語指精妙的詞語，學(xué)會(huì)賞析凝練精準(zhǔn)的詞語，這是古詩詞賞析的較高境界。近幾年的中考古詩詞鑒賞注重了對(duì)詞語理解的考查。詞語的理解賞析，主要是分析其含義和表達(dá)作用，體會(huì)其妙處?？荚嚂r(shí)一是會(huì)問把某一個(gè)詞換成某一個(gè)詞行不行？二是會(huì)問某一個(gè)詞用得很好，好在哪里？那么應(yīng)從下面幾方面作答：①抓住景物特征來表現(xiàn)事物；②能體現(xiàn)詩人賦予景物的情趣、情感和詩意；③能創(chuàng)造意境和諧美。根據(jù)字詞品味這種方法，可以從人物、時(shí)空、動(dòng)靜、聲色、遠(yuǎn)近、視聽、剛?cè)帷⑽⒑赀@些角度來進(jìn)行賞析詩句。總之，古詩詞鑒賞平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生多讀、多思考、多積累優(yōu)美古詩詞名句的習(xí)慣，注意培養(yǎng)用同類型詩歌比較的習(xí)慣，在考試時(shí)應(yīng)該結(jié)合具體語境，從不同的角度去分析，找到突破口，進(jìn)而理解全詩內(nèi)容，達(dá)到鑒賞的目的，逐步提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。

總之，古詩詞鑒賞平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生多讀、多思考、多積累優(yōu)美古詩詞名句的習(xí)慣，注意培養(yǎng)用同類型詩歌比較的習(xí)慣，在考試時(shí)應(yīng)該結(jié)合具體語境，從不同的角度去分析，找到突破口，進(jìn)而理解全詩內(nèi)容，達(dá)到鑒賞的目的，逐步提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。在高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中，要想通過學(xué)習(xí)顯著提高學(xué)生的鑒賞能力及人生境界，一方面，語文教師應(yīng)將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，另一方面，學(xué)生也應(yīng)對(duì)適合自己的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行積極主動(dòng)的拓展，對(duì)古詩詞鑒賞的切入點(diǎn)進(jìn)行良好的把握，并將自身的情感體驗(yàn)融入到古詩詞鑒賞中。

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