嚴天合

摘 要：導學問題設計這種教學模式逐漸流行起來，在當前的課堂教學中被廣泛應用。這種方式是以問題為出發(fā)點，通過老師的教學設計來充分發(fā)揮學生的主體性和自主性，讓他們自發(fā)地來認識問題并解決問題。所以說，在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學老師要認真地鉆研課本教材，把導學問題設在關鍵處、重點處，從而充分開拓學生的思維，有效提升課堂教學效果。通過針對小學數(shù)學導學問題設計應用進行分析，提出相關探究策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；導學；問題設計

在傳統(tǒng)教學中，老師的講授多過于學生的自學，很多知識都是學生被動地接受老師的教導，他們的思維會因此被禁錮，而且這也嚴重地阻礙了他們主動學習能力和探究能力的發(fā)展。新課標理念的盛行對老師的教學提出了更高的要求，這一教學理念主張學生進行探究式學習，有效地實現(xiàn)了“學生是課堂的主人”的教學目標。因此，作為一名小學數(shù)學老師，要時刻牢記學生的主體性，并結合自己的教學實際，積極探索與實踐，做好導學設計，合理恰當?shù)亟o學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去自主探究。下面我就以小學數(shù)學導學問題設計為例展開討論。

一、導學問題設計激發(fā)學生探究欲望

問題教學是激發(fā)學生探索欲望必不可少的一種方法，而導學案的設計是老師上好一課的關鍵環(huán)節(jié)，其設計的好壞將直接影響到課堂的教學效果。因此，這就需要老師精心地設計問題教學情境，讓學生處在這樣的氛圍中，學會自己去思考問題、分析問題、解決問題，當學生有了更高的求知欲望，那么他們就會迫不及待地參與到教學活動中來，只有這樣，課堂才能變得更有活力，學生才能積極主動地參與探究，才能更好地去解決問題，提升自己的綜合能力。

例如，在“面積問題”導學案設計中，老師可以創(chuàng)設各式各樣的問題情境來幫助學生鞏固舊知，讓他們熟練掌握并學會應用面積的計算方法。就拿長方形的面積來說，老師可以提出這樣的問題：“一個長方形，它的長是12厘米，寬比長的一半還多3厘米，那么這個長方形的面積和周長是多少呢？”學生在聽到問題后，都積極地回顧長方形的面積計算公式，當他們把基本的面積計算公式列在自己的本子上時，他們就慢慢發(fā)現(xiàn)了題中已給的條件“長”是知道的，現(xiàn)在就是求“寬”，學生自己在進行探索后，知道了“寬”就是用“長”除以2再加上3，接下來，這個長方形的面積也就能計算出來了。在這樣的探究學習中，學生學會了自主學習，也探索出了解決問題的方法，獲得了更多的知識。

二、導學問題設計注重刺激學生的興趣

游戲教學在當前的課堂中應用很廣泛，尤其適合于小學生愛玩、好動的性格特點。對于小學生來說，他們也渴望成功，渴望被表揚，也愿意體驗競賽的緊張感和激烈感，那么，適當?shù)卦谡n堂上開展一些游戲競賽活動是很有必要的，通過游戲競賽，可以調(diào)動學生的參與性，引發(fā)他們?nèi)プ灾鲗W習，激發(fā)他們的探索欲望。因此，在上課之前，老師可以根據(jù)教案設計一些導學教學游戲，進而讓課堂氛圍活躍起來，使每位學生都能參與其中，讓他們在玩中學，在學中玩。

例如，在“行程問題”導學案設計中，老師可以在黑板上給學生設計一些由易到難的幾組相似練習題，并把學生分成幾個小組，讓他們進行比賽，看哪個小組做得更準確更速度。比如說，設計這樣由易到難的問題：“一個人從甲地走到乙地，平均每分鐘走50米，一共走了20分鐘，那么甲乙兩地的距離是多少？”“從甲地到乙地，小明已經(jīng)走了300米，是剩下路程的2倍，那么甲乙兩地相距多少米？”“小紅從家到學校，每分鐘走60米，需要20分鐘，如果她每分鐘多走40米，那么她需要走多長時間？”等，通過這樣激烈的游戲比賽，學生學會了積極參與，同時，這也是項合作比賽，每個小組的成員都會給予自己的組員鼓勵，并幫助其解決問題、修改錯誤答案，學生在競爭中體會到前所未有的快樂，他們的團體合作意識和勇于挑戰(zhàn)的精神被釋放出來，自主探究能力也因此得到提升。

三、導學問題設計注重結合實際生活

我們總說，生活中處處都有數(shù)學，數(shù)學在我們的生活中應用很廣泛，同樣，生活上的知識也經(jīng)常被應用到數(shù)學教學內(nèi)容中，其覆蓋面也特別廣，所以說，數(shù)學老師要認真地研究小學數(shù)學教材，在進行導學問題內(nèi)容設計時，要注重聯(lián)系實際生活，從而為整節(jié)課的教學做好開端，進而有效地引導學生通過生活知識來解決數(shù)學中的實際問題，讓他們自發(fā)地探索問題的解決辦法，掌握其技巧，提升解題能力，從而來開拓學生的思維。

例如，在講解“整數(shù)與小數(shù)”導學案設計中，老師可以在上課前給學生找來商店的發(fā)票，給學生創(chuàng)造機會去尋找各個物品的價格，讓學生利用這些生活小知識來解決相應的數(shù)學問題。在這樣的學習過程中，學生學會了自己去探索生活知識，而且也學會了利用課本上的知識來解決實際問題。

總之，小學數(shù)學老師要利用好導學案問題設計，給學生創(chuàng)造思考與探索的空間，讓他們養(yǎng)成自主學習的習慣，使他們積極進行探究，從而提升他們學習數(shù)學的探究能力和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]陳元輝.自主探究式教學模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].科教導刊，2010.

[2]夏兆平.淺談小學數(shù)學“活動單導學”中提問的設計[J].讀與寫（下旬刊），2012.

編輯 謝尾合endprint