李晶晶　李虎

摘 要：在目前我國(guó)的小學(xué)教育之中，數(shù)學(xué)是一門主要的教育學(xué)科，但是目前的教學(xué)仍存在很大的問題，在一些中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，學(xué)生思維不夠開闊，以及師資力量薄弱等等諸多問題，一直困擾著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。主要針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題展開討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策及建議，希望對(duì)今后的教育工作有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題及對(duì)策

在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，作為教師，一定要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，這也是最基本的教學(xué)要求，教師不僅是將知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，而是將學(xué)習(xí)方法逐漸傳授給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸明白該學(xué)習(xí)些什么，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)等問題。

一、當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，大部分時(shí)間都是教師在講、學(xué)生在聽的過程，學(xué)生在課堂上的時(shí)間很少，長(zhǎng)此以往，逐漸形成了為板書而板書、為演示而演示的模式，一些教師的教學(xué)態(tài)度極其不好，只是一味地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生有極其不好的影響，他們過于注重學(xué)生對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，輕視學(xué)生情感領(lǐng)域的目標(biāo)，所以教師對(duì)于學(xué)生不僅僅是文化知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）學(xué)生的思維不夠開闊

傳統(tǒng)的教學(xué)只是一味地側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生自主思考和主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)較少，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的邏輯思維能力無法得到鍛煉，學(xué)習(xí)效果必然降低。

（三）農(nóng)村教學(xué)發(fā)展不均衡

現(xiàn)階段農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，由于有些人逐漸走出農(nóng)村走向了城市，農(nóng)村學(xué)生的人數(shù)較少，農(nóng)村教學(xué)受諸多因素的影響，很多教師都不愿意到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)工作，雖然有部分教師仍然堅(jiān)持在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，但是教師的素質(zhì)普遍偏低，教師雖然少，但是需要教的科目有很多，有很多教師都是身兼數(shù)職，一個(gè)老師教好幾門學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量無法保證，直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，所以促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)的各項(xiàng)平衡，是現(xiàn)代教育發(fā)展的主要問題，也是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要保障。

二、提高小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策及建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)過程中一定要明確教學(xué)目標(biāo)，這是最重要的一步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)落后，教師在教學(xué)時(shí)沒有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，所以直接導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想，教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)明確到位，這樣才能充分體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的多種特征，如基礎(chǔ)性、普及型和發(fā)展性，讓每一位學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。不論是在其他學(xué)科之間，還是在生活之間，教師都要引導(dǎo)學(xué)生處理好相互之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上分析問題，提高學(xué)生的思維能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)原有的教學(xué)方式早已熟悉，學(xué)習(xí)興趣有所下降，教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，開闊學(xué)生的思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，按照這四個(gè)基本原則，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，保證教學(xué)質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式，展開新的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在這一過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，從中總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。作為教師，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g和時(shí)間去學(xué)習(xí)，遇到問題時(shí)學(xué)生之間相互交流與合作，教師可以根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，徹底激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

（三）強(qiáng)化師資建設(shè)

在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)中，對(duì)于教育人才的引進(jìn)十分重要。積極組織在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，并將其與教師的學(xué)歷和職稱評(píng)定相聯(lián)系，鼓勵(lì)教師參加在職進(jìn)修，同時(shí)政府要起到輔助作用，采取相應(yīng)的政策扶持農(nóng)村的教學(xué)，政府可以進(jìn)行相應(yīng)的政策扶持，為優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師引進(jìn)提供相當(dāng)寬松的環(huán)境，并進(jìn)行相應(yīng)的政策傾斜。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，如果沒有良好的師資團(tuán)隊(duì)，教學(xué)質(zhì)量將無法保證，強(qiáng)化師資建設(shè)非常重要，這也是保證小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。要勇于沖破師資隊(duì)伍自身的局限，分析不足之處，提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的水平與素質(zhì)，骨干教師要起到帶頭作用，示范和引導(dǎo)教師完善教學(xué)，對(duì)于一些中青年的教師，由于他們資歷和經(jīng)驗(yàn)較少，所以要適當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，教師之間相互監(jiān)督和檢查，讓每一位教師都認(rèn)真對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行更加完善的研究，針對(duì)教學(xué)方式及時(shí)進(jìn)行反思，加強(qiáng)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高理解和把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的能力，進(jìn)一步提高小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍endprint