072150）導學設計以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。“導學設計”的導學功能一般以問題為載體，一份好的導學設計關鍵也在于問題的設計。教師在設計活動單時從選材出發(fā)，結(jié)合學情，精心設計問題和課堂練習，就能有效地指導學生進行自主學習，達到導學設計“先學后教，以教導學，以學促教”的目的。一、對小學導學設計的認識（一）活動問題設計重在“導”首先，問題的設計要有較強的針對性，針對教材的難點、疑點給出恰當?shù)?/div>

魅力中國 2020年14期2020-12-07

教學當中。“以圖導學”作為一種十分新穎的教學方法，在當前初中數(shù)學、物理等學科教學中已經(jīng)得到了較好的運用，地理學科所具備的特點也使得其可以成為教學理念乃至教學方法創(chuàng)新的一個基礎性選擇。但“以圖導學”在初中地理教學中的應用并不簡單，探尋初中地理教學中“以圖導學”融入的具體教學策略也十分有必要。一、初中地理“以圖導學”教學概述“以圖導學”這種教學理念下衍生出了很多具體的教學方法與策略，初中地理學科知識本身與各種地圖間具有密切的聯(lián)系，這也使得教學中“以圖導學”的應

教育質(zhì)量[2]。導學關系是研究生在導師指導下進行課程學習、科學研究和論文撰寫，并在此過程中學會做人做事的一種教學關系，是研究生在學習期間各種人際關系中最重要的關系之一，對研究生的成長起著重要的作用[3]。目前，學術界關于導學關系的研究主要有五個方面：導學關系的本質(zhì)研究[4， 5]，導學關系異化機理研究[6-9]、導學關系類型研究[10]、導學關系存在問題以及改進導學關系的對策研究[11-16]?，F(xiàn)有的研究有以下特點：首先，研究方法上，采用經(jīng)驗歸納、理論分析

了更高的要求，聽導學的教學模式，能夠讓學生逐漸意識到自己才是學生的主題，老師起到的只是引導的作用，能夠有效的防止學生過度依賴老師，而不利于學生養(yǎng)成一個獨立思考的習慣。在某種程度上來說導學的教學模式，也能夠幫助老師在教學過程中確立好引導身份，積極的促進學生的交流與進步。關鍵詞：問題導學;初中數(shù)學課堂教學;重要性;應用策略

15200)互動導學這一教學模式強調(diào)發(fā)揮學生主觀能動性,通過合理互動、適當導學,引導學生主動學習知識．本文探討這一模式在高中數(shù)學教學實踐中的應用.一、建立和諧師生關系,做好互動導學準備在應試教育背景下,數(shù)學課堂始終以教師為主,限制了學生的數(shù)學思維．因此,教師在課堂教學中的首要任務是建立和諧師生關系，形成以學生為主體、教師為主導的新型關系,為他們發(fā)散數(shù)學思維提供良好的環(huán)境,保證每個人都參與到導學活動中,達到互動導學的預期目標．以“點、直線、平面之間的位置關系

24115)1.導學時間多元化導學案預設的學生前置學習，不一定總是要安排在課前，可以根據(jù)教學的目標以及課堂生成的效果安排在課前、課中甚至課后進行。例如：字詞積累的導學可以安排在課前,讓學生獨立自主完成后在課上直接展示學習成果進行二次鞏固；而作品寫作主旨的導學則可以安排在課中，利用寫作背景資料助讀導學，引導學生在探究交流中生成思想；理清文章結(jié)構(gòu)的導學，可以放在課前也可以放在課中；甚至可以采用在課后推薦當課作家書目、類文、不同觀點的文章以比較閱讀等開展讀書交流

學教學而言，問題導學模式是一種行之有效的教學手段，它可以有效調(diào)動學生學習的積極性，讓學生參與課堂學習中。問題導學模式是指教師通過一個問題或一個教學案例，引導學生完成教學內(nèi)容的學習，在這個過程中，學生不再是被動接受知識，而是在教師的引導下主動思考，因此問題導學模式的應用可以調(diào)動學生學習的主動性，是初中數(shù)學教育中非常重要的教學方法。一、問題導學模式在教學中的應用問題導學模式雖然是一種行之有效的教學方法，但在實際教學中如果應用不當，不僅沒有良好的教學效果，還可能

一案五環(huán)節(jié)"的"導學條"為載體，學生自主探究學習為主旨的教學改革在不斷的推進中，思想品德課堂發(fā)生了顯著的變化：課堂上時間分配給學生更多了，促進學生去建構(gòu)每一節(jié)課的知識；學生交流能力提高了，學生的思維靈活了，學生的視野開闊了，促進學生在思想品德課堂中去積累經(jīng)驗。1.“導學條”引導學生學習的全過程學生在任課教師的指導下根據(jù)"導學條"內(nèi)容認真進行思想品德課前預習。每位同學先自主解決"導學條"中預設置的導學內(nèi)容以及課堂教學中基礎題部分，學有余力的同學可以做綜合題；

問題的提出專業(yè)導學課程的主要作用是向?qū)I(yè)大一新生介紹本專業(yè)，并引導初入大學的他們步入大學的專業(yè)學習生活，而同時課程也能夠在一定程度上提高學生對專業(yè)的認同度、激發(fā)學生的學習專業(yè)興趣，為日后的學習打下堅實基礎?？梢哉f，專業(yè)導學課程是大學新生邁入大學校園后接觸自身專業(yè)、開始大學生活的第一步，具有十分重要的意義。我校自2012年起開設專業(yè)導學課程，發(fā)展至今已是開課的第五年。五年來，我校的專業(yè)導學課程發(fā)生了許多變化，從一開始的講座形式逐漸轉(zhuǎn)變，最終發(fā)展成為“由專業(yè)

ì思si！”……導學討tǎo論lùn時shí，請qǐnɡ小xiǎo哥ɡē哥ɡe小xiǎo姐jiě姐jie們men一yí定dìnɡ要yào把b?；頷uó動dònɡ內(nèi)nèi容rónɡ一yī一yī記jì錄lù下xiɑ來lɑi，再zài進jìn行xínɡ交jiāo流liú和hé取qǔ舍shě，最zuì后hòu制zhì訂dìnɡ出chū暑shǔ期qī活huó動dònɡ計jì劃huà。作業(yè)小xiǎo朋pénɡ友yǒu，你nǐ參cān加jiā了le什shén么me活hu

新疆廣播電視大學導學團隊建設的探索與研究*蔡玲霞 （新疆廣播電視大學，新疆烏魯木齊830049）導學教師是新疆電大專兼職教師隊伍的重要組成部分，是電大導學工作的引領者和管理者。本課題結(jié)合新疆電大導學教師三年來導學的實際情況，進一步明確了導學教師的含義，通過調(diào)研梳理了新疆電大導學教師導學現(xiàn)狀和遠程開放教育學習者的學習現(xiàn)狀，探析符合新疆電大導學團隊建設和管理的措施，力求培養(yǎng)一支高素質(zhì)的導學教師隊伍，更好地服務于新疆電大的導學工作。新疆電大；開放教育；導學團隊一

9）影響新疆電大導學教師導學現(xiàn)狀的因素分析*蔡玲霞 嚴菊婷（新疆廣播電視大學，新疆 烏魯木齊 830049）本文圍繞新疆電大導學教師導學現(xiàn)狀，依據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)，將調(diào)查問卷分為導學教師的基本情況、專業(yè)水準、自學能力、教學能力以及科研能力五個方面，通過交叉列聯(lián)表分析找出導學教師的自學能力、教學能力以及科研能力之間的關系，從而得出新疆電大導學教師的自學能力、教學能力以及科研能力之間與導學教師的教齡、職稱、學歷、所屬專業(yè)、所屬單位關系密切的結(jié)論，為后續(xù)研究奠定

新疆電大在線平臺導學教師教學行為適應性研究* ——以克拉瑪依電大為例胡 勇 謝小耿（克拉瑪依廣播電視大學，新疆 克拉瑪依 834000）本課題通過對克拉瑪依電大的導學教師在線教學行為的追蹤調(diào)研，采用問卷調(diào)查、隨機訪談等方法收集數(shù)據(jù)，研究導學教師使用新平臺教學行為的適應性。經(jīng)過分析比較得出結(jié)論：導學教師在導學過程中從學習政策文件、制度入手，經(jīng)歷了轉(zhuǎn)變觀念—被動適應—逐步熟練—積極探索的漸進性過程，對新平臺使用表現(xiàn)出良好的適應性。導學教師良好的適應性提高了在線

xìnɡ了le。導學帶dài爸bà爸bɑ媽mā媽mɑ參cān觀ɡuān校xiào園yuán的de時shí候hou，我wǒ們men要yào按àn一yí定dìnɡ順shùn序xù?？蒶ě以yǐ先xiān參cān觀ɡuān操cāo場chǎnɡ，再zài走zǒu進jìn教jiào學xué樓lóu；也yě可kě以yǐ先xiān參cān觀ɡuān教jiào學xué樓lóu，再zài走zǒu出chu來lɑi觀ɡuān看kàn操cāo場chǎnɡ。要yào注zhù意yì重

特質(zhì)，開放教育的導學就顯得尤為重要，即強調(diào)以學生的自主學習為中心，面授教師的作用更多地體現(xiàn)在引導和答疑上。本文主要采取文獻綜述的方法，對1993—2013年在國內(nèi)期刊上發(fā)表的有關開放教育導學的論文進行了梳理分析，并嘗試做出總結(jié)，探討我國開放教育導學的研究熱點、趨勢與不足。1 研究內(nèi)容的統(tǒng)計1.1 研究對象的選擇本研究以“開放教育”“網(wǎng)絡教育”“導學”為關鍵詞，對1993—2013年發(fā)表在國內(nèi)期刊上的文獻進行檢索，總共檢索到的文獻有381篇，然后通過篩選，得

de說shuō。導學怎zěn樣yànɡ制zhì作zuò讀dú書shū小xiǎo卡kǎ片piàn呢ne？先xiān要yào寫xiě上shɑnɡ書shū名mínɡ，再zài寫xiě上shɑnɡ作zuò者zhě及jí出chū版bǎn社shè。然rán后hòu寫xiě出chū書shū中zhōnɡ的de主zhǔ要yào人rén物wù及jí什shén么me事shì情qinɡ。接jiē下xiɑ來lɑi，你nǐ可kě以yǐ通tōnɡ過ɡuò讀dú書shū說shuō說shu

ō課kè呢ne！導學讓rànɡ爸bà爸bɑ媽mā媽mɑ看kàn看kɑn你nǐ的de課kè程chénɡ表biǎo，問wèn問wen他tā們men小xiǎo時shí候hou喜xǐ歡huɑn上shànɡ什shén么me課kè，為wèi什shén么me？你nǐ最zuì喜xǐ歡huɑn上shànɡ什shén么me課kè，也yě和hé爸bà爸bɑ媽mā媽mɑ說shuō一yi說shuō。作業(yè)照zhào樣yànɡ子zi，說shuō一yi說shuō。爸bà爸bɑ說shuō：

ānɡ彩cǎi。導學眾zhònɡ人rén拾shí柴chái火huǒ焰yàn高ɡāo！積jī極jí參cān加jiā各ɡè項xiànɡ活huó動dònɡ，確què實shí為wèi集jí體tǐ添tiān了le光ɡuānɡ彩cǎi。想xiǎnɡ一yi想xiǎnɡ，平pínɡ時shí我wǒ們men做zuò的de哪nǎ些xiē事shì情qinɡ是shì為wèi集jí體tǐ添tiān光ɡuānɡ彩cǎi呢ne？對duì，多duō為wèi大dà家jiā做zuò好hǎo事s

àn花huā。”導學小xiǎo朋pénɡ友yǒu們men，你nǐ們men有yǒu零línɡ花huā錢qián嗎mɑ？這zhè些xiē錢qián是shì哪nǎ兒er來lái的de？你nǐ準zhǔn備bèi怎zěn么me用yònɡ？零línɡ花huā錢qián怎zěn么me用yònɡ更ɡènɡ好hǎo？咱zán們men一yì起qǐ來lái討tǎo論lùn。作業(yè)你nǐ的de零línɡ花huā錢qián是shì怎zěn么me用yònɡ的de？請qǐnɡ選xuǎn擇

話huà?！薄?span id="6isg0wc" class="hl">導學小xiǎo朋pénɡ友yǒu，你nǐ能nénɡ為wèi媽mā媽mɑ做zuò什shén么me。作業(yè)請qǐnɡ你nǐ為wèi媽mā媽mɑ做zuò一yí件jiàn事shì，再zài填tián寫xiě下xià面miàn的de句jù子zi。三sān八bā節(jié)jié快kuài到dào了le，我wǒ為wèi媽mā媽mɑ_______祝zhù媽mā媽mɑ節(jié)jié日rì快kuài樂lè！請qǐnɡ你nǐ寫xiě完wán讀dú給ɡěi媽mā媽mɑ聽tīnɡ，

彩cǎi呀y(tǒng)ɑ！導學想xiǎnɡ一yi想xiǎnɡ你nǐ的de寒hán假jià是shì怎zěn么me過ɡuò的de。有yǒu什shén么me好hǎo玩wán兒er的de事shì、難nán忘wànɡ的de事shì，準zhǔn備bèi一yì兩liǎnɡ件jiàn，練liàn習xí講jiǎnɡ一yi講jiǎnɡ。作業(yè)邀yāo請qǐnɡ幾jǐ個ɡè小xiǎo伙huǒ伴bàn，說shuō一yi說shuō自zì己jǐ的de寒hán假jià生shēnɡ活huó。比bǐ比

視野下的遠程教育導學教師實證研究*江小青(國家開放大學 學習支持服務中心，北京 100039)導學教師是我國遠程教育教師中的一個重要角色。作為直接面對學生，為學生提供非學術支持服務的主體力量，導學教師的角色實現(xiàn)程度，決定了其能否為學生提供良好的非學術學習支持服務，也直接影響到學習支持服務系統(tǒng)的良好運行。該研究運用社會學角色理論，從角色期望、角色沖突、角色定位、角色扮演等四個方面對我國遠程教育導學教師的角色狀況進行相應的實證調(diào)查和分析研究，同時探討了導學教師

學的新方法。行動導學教學法是高職高專英語教學的勇敢嘗試，本文首先介紹行動導學教學法在高職高專英語教學中的概況，其次分析行動導學教學法在高職高專英語教學中的成果，最后提出行動導學教學法在高職高專英語教學中的完善對策?！娟P鍵詞】行動導學教學法 高職高專英語教學 點滴心得行動導學教學法是在德國出現(xiàn)的一種新的導學教學方法，行動導學教學法是對原有的經(jīng)驗導學和復習導學教學法的變革，對學生和老師的意義重大，通過行動導學教學法合理地引導學生進行課前的導入和學習，可以讓學生

518055）導學，歷來是遠程教育學習支持服務中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過它，學員開啟對遠程學習的認知、掌握操作運用、適應學習方法、解決課程疑問，以便順利完成學業(yè)。1 “全過程導學模式”的提出1.1 導學的分類及主體導學可以分為兩類，學科課程方面的導學和非學科課程方面的導學[1]。前者對應于傳統(tǒng)教學方式中的課程輔導、交流，后者則涵蓋遠程教學方式所具有的一些特性，包括網(wǎng)絡學習環(huán)境的熟悉、網(wǎng)絡學習工具的運用、遠程學習的互動、信息支持與信息服務等等。導學有兩大主

安 710062導學是指引導學生進行自主學習。目前導學可分為傳統(tǒng)導學和網(wǎng)絡導學。傳統(tǒng)導學是以教室為依托，圍繞學生為主體、教師為主導的雙主教學模式而展開的教學;網(wǎng)絡導學是在網(wǎng)絡教學環(huán)境下指導或引導學生自主學習和個性化學習的一切教學活動。隨著計算機和網(wǎng)絡通訊技術的快速發(fā)展以及終身學習理念的普及，網(wǎng)絡學習以其師生分離、學習時間自由靈活、學習方式多樣化等優(yōu)勢被大眾所接受。在由傳統(tǒng)學習向網(wǎng)絡學習轉(zhuǎn)變的過程中，網(wǎng)絡導學顯現(xiàn)出其優(yōu)勢;同時網(wǎng)絡導學處于學生支持服務系統(tǒng)中的

考察與分析，建構(gòu)導學理念體系，是創(chuàng)新與完善教學理念的途徑之一。一、導學理念的涵義與作用導學是一種師生共同活動，是“導”與“學”兩種活動的有機統(tǒng)一。導學理念是兼顧“導”與“學”的理念，是在分析導學現(xiàn)象并把握導學規(guī)律的基礎上提煉出來的。從教師角度來講，導學理念可以“幫助教師在教育引導學生時，獲得一種高屋建瓴的遠見和從容”，使教師的導更好地服務于學生的學。而從學生角度看，它可以促進學生獲得對學習認知與學習行為的全局性把握。導學理念的作用在于它既利“導”又利“學”

何充分發(fā)揮教師的導學作用，通過導學環(huán)節(jié)提高教學質(zhì)量，是擺在電大人面前的一個重要課題，筆者根據(jù)近年來的一些教學實踐談以下幾點認識：一、導學教師在導學環(huán)節(jié)中的主要任務學生要提高學習效果，真正成為一個主動學習者，需要導學教師給予更多的學習能力培養(yǎng)、學習方法指導和解答遇到的問題等。因此，導學教師在導學環(huán)節(jié)中的主要任務是：1.指導學生制定課程學習計劃。導學工作的首要任務是教師根據(jù)學生的不同情況，指導他們制定出科學、務實的個性化學習計劃。這個學習計劃對于課程的學習，應