苗春蘭

(江蘇省吳江中學，215200)

互動導學這一教學模式強調(diào)發(fā)揮學生主觀能動性,通過合理互動、適當導學,引導學生主動學習知識．本文探討這一模式在高中數(shù)學教學實踐中的應用.

一、建立和諧師生關系,做好互動導學準備

在應試教育背景下,數(shù)學課堂始終以教師為主,限制了學生的數(shù)學思維．因此,教師在課堂教學中的首要任務是建立和諧師生關系，形成以學生為主體、教師為主導的新型關系,為他們發(fā)散數(shù)學思維提供良好的環(huán)境,保證每個人都參與到導學活動中,達到互動導學的預期目標．

以“點、直線、平面之間的位置關系”的教學為例,在教學方案設計階段,教師可先以朋友的身份走到學生群體中去,以適當?shù)臏贤ń涣髁私獠煌瑢哟螌W生的學習訴求.如建議把抽象的數(shù)學知識圖形化,降低理解難度.又如邏輯思維較差的學生建議將數(shù)學知識脈絡理清,記憶起來更加方便．教師要充分聽取學生的這些建議,將其作為優(yōu)化教學方案的重要參考．可作這樣的設計：課堂開始,教師在黑板上分別畫上兩種直線和平面關系,提出問題:這是兩條直線和兩個平面,兩兩組合后出現(xiàn)了什么差異?鼓勵學生發(fā)散數(shù)學思維,從不同的角度進行分析．在相對寬松的課堂氛圍下,學生的課堂參與態(tài)度發(fā)生了較為明顯的轉變,每個人都參與到導學活動中.此時，教師可不失時機地走下講臺,和學生互動,進一步提高導學效果．這樣可幫助學生對“直線與平面的位置關系”有了各自的看法,這時候再導入教材知識會起到事半功倍的效果．

和諧的師生關系符合互動導學應用要求,能改變學生對數(shù)學科目的固有觀念,有利于整體教學質(zhì)量的提升．

二、增加互動導學趣味,激發(fā)學生參與熱情

數(shù)學是一門較為枯燥的學科,學生很難長時間集中于理論知識學習上,因此,教師在互動導學階段就要有意識地增強趣味性,努力激發(fā)學生參與熱情．教師要合理利用現(xiàn)有資源,抓住學生心理,這樣才能激發(fā)學生的興趣,促進整體教學結構的優(yōu)化升級．

例如,在進行“空間幾何體”的教學時,教師可先向學生展示了一些常見的立體圖形,如筆筒、書本等等,將學生目光吸引到課堂中,引導學生尋找這些圖形的共同點．同時還讓學生從生活中尋找立體物品,鼓勵他們自己觀察,通過實踐來驗證自己結論的正確性．也可借助多媒體技術，改變互動方式,將“空間幾何體”理論知識隱藏在視頻動畫中,讓學生在觀看視頻的同時，參與互動,達到導學的目標．

教師不能長期使用單一的互動導學手段,要結合每個階段不同的教學要求，選擇適合的互動方式,豐富導學途徑,有效提升導學效果,使得學生在充滿趣味的互動導學中完成一系列數(shù)學學習任務．

三、引入多種教學情境,完善互動導學方案

情境教學法作為新型的教學手段，被越來越頻繁地運用．因此,教師在高中數(shù)學互動導學中，也要順應改革潮流,設置多種教學情境,將理論內(nèi)容隱藏在情境中,以情境互動的方式完成導學任務．

例如,在進行“圓與方程”的教學時,教師將生活中常見的幾種圓形物品帶到了課堂中,如罐裝可樂、保溫盒、啤酒瓶蓋等等,初步將日常生活和數(shù)學課堂串聯(lián)起來,成功模擬生活化情境．并強調(diào)“圓”和生活實際的緊密關系,讓他們意識到學習“圓”的必要性,保證每個人都愿意參與到教學互動中．在此基礎上，和學生一起探討這些圓形物品的特點,延伸到“圓方程”知識點上．并引導學生觀察身邊的事物，例如，如何使用“圓與方程”的方法得出學校扇形花壇的總面積,通過這種生活類問題啟發(fā)學生的數(shù)學思維．

教師不能滿足于生活化情境這一種互動導學方式,要尋求新型的情境構建方案,豐富互動導學手段,讓學生明確數(shù)學學習的目標要求,并且引導學生參與到情境中,了解課堂教學的主要內(nèi)容,防止學生精力的浪費．

四、合理運用教學評價,提高互動導學質(zhì)量

評價作為高中數(shù)學教學的重要一環(huán),教師需要在互動導學中合理運用教學評價,發(fā)揮評價指導和監(jiān)督作用,讓每個學生都能在互動導學中明確自身數(shù)學學習上的不足,及時調(diào)整修改,防止課堂探究效率的下降．

如在互動導學第一階段，可使用師生評價,教師從多個角度分析學生在互動導學中出現(xiàn)的問題,給出客觀修改建議,指明下階段優(yōu)化方向．互動導學第二階段可使用生生評價,互動導學中學生學習自由度大大提升,學生之間的合作較為頻繁,教師可鼓勵他們相互給出評價,從細節(jié)出發(fā),給出評價．同學間的親密關系使得這些評價內(nèi)容可接受程度較高,學生會積極根據(jù)評價作出調(diào)整．互動導學第三階段使用自我評價,要求學生在互動導學結束前自我反思,根據(jù)互動導學成果給出評價,幫助學生養(yǎng)成良好的自我考查習慣．

教學評價的合理運用為互動導學質(zhì)量的提高提供了新的助力,教師不能被傳統(tǒng)教學觀念局限,要正確發(fā)揮教學評價的正面作用,讓學生在互動導學中也能養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣．

總之,在高中數(shù)學教學中,互動導學的運用是十分必要的,教師要正確發(fā)揮互動導學的作用,建立和諧的師生關系,通過趣味活動的導入和多種情境的模擬，讓學生更好地參與到互動導學中,確保每個人都能在互動中發(fā)散思維,并且使得他們愛上互動氛圍,為之后教學開展做好充足準備．互動導學的應用，符合高中數(shù)學教學結構的優(yōu)化升級,進一步提高了學生未來數(shù)學學習中的核心競爭力．