□李 華，閻偉林

( 1．陽泉廣播電視大學，山西 陽泉 045000；2．山西廣播電視大學，山西 太原 030027)

如何充分發(fā)揮教師的導學作用，通過導學環(huán)節(jié)提高教學質(zhì)量，是擺在電大人面前的一個重要課題，筆者根據(jù)近年來的一些教學實踐談以下幾點認識：

一、導學教師在導學環(huán)節(jié)中的主要任務(wù)

學生要提高學習效果，真正成為一個主動學習者，需要導學教師給予更多的學習能力培養(yǎng)、學習方法指導和解答遇到的問題等。因此，導學教師在導學環(huán)節(jié)中的主要任務(wù)是：

1.指導學生制定課程學習計劃。導學工作的首要任務(wù)是教師根據(jù)學生的不同情況，指導他們制定出科學、務(wù)實的個性化學習計劃。這個學習計劃對于課程的學習，應(yīng)起到導航的作用，既有科學性約束，又有技巧性引導；既有課程單元的短期目標，又有課程學習的長期目標，使學生能有效地完成課程學習任務(wù)。

2.以課程為單元進行教學設(shè)計。教學設(shè)計是為了達到一定的教學目的，對學習需求、教學目標，教學模式、教學策略、教學媒體和資源、教學活動、教學評價等方面所進行的總體規(guī)劃和設(shè)計。教師按照教學大綱以課程為單元進行教學設(shè)計，可滿足不同學生的需求，提高學生的學習效率。

3.按照教學設(shè)計整合和補充所需的教學資源。導學教師只有對課程的教學資源進行有效的整合和補充，才能充分發(fā)揮導學的作用。整合首先是對中央電大、省級電大的各種媒體資源信息進行整合，起到信息的整合傳遞作用。其次，通過下載中央電大或省級電大的課程教學大綱、實施細則、作業(yè)信息等課程教學資源，為學生的自主學習提供必要的教學支持服務(wù)。補充主要是根據(jù)課程教學設(shè)計的要求進行資源的補充，也可根據(jù)學生在學習過程中提出的反饋意見補充資源等。

4.進行面授導學活動，提高學員學習效率。遠程開放教育集中面授輔導的課時不多，而集中面授輔導的效果是學生能否有效地開展自主化學習的關(guān)鍵。這就要求導學教師必須在有限的面授輔導時間內(nèi)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。面授導學主要有兩個目的：第一，幫助學生建立課程知識體系結(jié)構(gòu)、作業(yè)點評、解決學生在學習過程中遇到的疑難問題和學習困難。第二，引導學生學會自主學習，提高學習效率。

5.進行網(wǎng)絡(luò)導學和參與學習小組的活動。根據(jù)課程教學設(shè)計的要求，通過網(wǎng)絡(luò)開展各種導學活動，提供學習導航信息，及時解決學生在學習中遇到的各種學習問題。積極參與學生學習小組的活動，調(diào)動其學習積極性。

6.監(jiān)控學生的學習過程，完成形成性考核。通過教學監(jiān)控及時了解學生自主學習的情況，按照教學進度批改形成性考核作業(yè)，并及時反饋批改信息。根據(jù)教學監(jiān)控的情況和學生完成作業(yè)的質(zhì)量對學生進行形成性考核，評定最終的形成性考核成績。

二、設(shè)計導學環(huán)節(jié)內(nèi)容時重點考慮的幾個問題

1.要處理好面授導學和網(wǎng)絡(luò)導學的關(guān)系。面授導學課時的設(shè)計不能搞一刀切，要考慮課程的特點、現(xiàn)有資源情況以及是否適合學生自主化學習等因素。導學教師要處理好面授導學和網(wǎng)絡(luò)導學的關(guān)系。一般來說，可以根據(jù)課程特點、教學資源豐富程度和計劃學時等因素將面授輔導課依次歸納為四種面授導學類型：以掌握技能，學會方法、規(guī)律、應(yīng)用、實際操作為主要特征的課程(簡稱技能，操作類)；以掌握概念，理解、分析、記憶知識現(xiàn)象為主要特征的課程(簡稱識記、理解類)；以掌握方法、理解概念、分析計算知識現(xiàn)象為主要特征的課程(簡稱分析、計算類)；學習難度較大的課程(簡稱特殊類)。

按照以上四種面授導學類型，在設(shè)計面授導學次數(shù)(課時)時應(yīng)該依次遞增。教師應(yīng)根據(jù)不同的課程類型確定導學的次數(shù)(課時)，組織面授導學活動。

2.精心設(shè)計導學內(nèi)容，提高面授導學效率。我們注意到，在一些課程的面授教學中，學生的到課率并不高。究其原因，一方面是因為在職上學的確存在著工作、家庭等多種實際困難；另一方面，面授課程缺乏吸引力也是一個不可忽視的重要因素。面授導學是所有導學形式中效果最好的方式之一。由于在遠程開放教學中教師與學生處于準分離狀態(tài)，因此，通過有限的面授導學，提高學生的學習效率就顯得更為重要。(1)在設(shè)計面授導學的內(nèi)容時，一定要認真分析課程的特點，分析清楚哪些內(nèi)容是需要重點點撥的，哪些是需要精講、細講的，哪些是需要在學習方法上指導的等。把知識點相關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容歸納成一個導學模塊進行導學，有利于學生融會貫通，提高導學效率。(2)導學教師要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)編寫導學教案，生動形象地安排知識的呈現(xiàn)，提高學生學習興趣。實踐證明，采用多種媒體混合形式的教案，重視師生的教學互動，會起到良好的教學效果。(3)根據(jù)課程特點和學生實際情況，采用靈活多樣的教學方法，提高面授輔導的質(zhì)量。與傳統(tǒng)教育相比，開放教育的面授應(yīng)該是更加高質(zhì)、高效的。開放教育所面對的教育對象是成人，每個人都有一定的閱歷和知識結(jié)構(gòu)，所以要發(fā)揮他們自身優(yōu)勢，調(diào)動他們在課堂上參與思考和討論的積極性，變被動聽課為主動參與，提高導學效果。

3.要根據(jù)課程的特點開展網(wǎng)絡(luò)導學活動。網(wǎng)絡(luò)導學活動是發(fā)揮教師導學作用的主要途徑之一。從目前實踐的效果看，網(wǎng)上導學的效果及質(zhì)量不容樂觀。主要表現(xiàn)在：學習動機、工學矛盾、網(wǎng)上教學過程的設(shè)計、教學策略等方面存在各種問題，使得學生參加網(wǎng)絡(luò)教學活動的積極性不高。筆者認為，要根據(jù)課程的特點做到：(1)合理安排網(wǎng)上實時和非實時導學活動。實時活動主要解決學生在學習中遇到的共性問題，非實時活動主要解決學生在學習中遇到的個性問題。(2)精心進行網(wǎng)絡(luò)導學過程的教學設(shè)計。要搞清楚課程的哪些內(nèi)容要通過面授導學進行，哪些內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)導學進行，有目的地進行網(wǎng)絡(luò)導學過程的教學設(shè)計，可保證網(wǎng)絡(luò)導學的有效進行。(3)要預先安排網(wǎng)絡(luò)導學的內(nèi)容。如提前安排要導學的案例或要討論的課題等，使學生能夠提前準備自己的發(fā)言提綱，有目的地參加網(wǎng)絡(luò)學習活動，克服網(wǎng)絡(luò)導學的盲目性，調(diào)動學生參加網(wǎng)絡(luò)教學的積極性。(4)通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生提供中央電大、省級電大以及分校的最新教學信息，及時引導學生開展自主化學習。

三、《政府經(jīng)濟學》課程導學活動的具體實踐

《政府經(jīng)濟學》課程是識記、理解類課程。在教學中采取了“分段漸進式”教學模式進行教學，即將教學的過程分為若干個教學階段，每個階段由集中面授導學、網(wǎng)上教學、小組活動、形成性考核、學生自主化學習等環(huán)節(jié)組成。學生完成一個階段的學習任務(wù)后，再進入下一個階段的學習。

1.集中面授導學。集中面授導學安排在每個學習階段的開始，重點解決兩個方面的問題，一是講授課程知識體系，講授教材中的圖表等難點內(nèi)容。二是在學習方法、技能和思路等方面進行導學。具體有：(1)模塊化輔導。根據(jù)本課程的特點，將課程知識點相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容組成一個教學模塊，共分為5個模塊組織面授導學。目的是為了以模塊為單元建立起知識體系，使學生通過參加面授導學，加強理解和記憶有關(guān)的知識內(nèi)容。本課程一共導學6次(18課時)，其中，每個模塊導學一次，最后一次為總復習導學。教學進度基本上和中央電大形成性考核作業(yè)完成的時間進度一致。(2)每章的導學內(nèi)容分為學習思路導學、概念提示、要點提示和難點講解四部分。通過課堂導學使學生理清學習思路，掌握難點內(nèi)容。(3)集中解答、輔導學生在階段性學習中存在的主要問題，并對形成性考核作業(yè)的情況進行評講，及時解決存在的問題。

2.網(wǎng)絡(luò)教學。網(wǎng)絡(luò)教學主要包括網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上討論等，本課程按教學模塊進度安排了4次實時網(wǎng)上答疑活動，及時解決教學模塊中的學習問題。另外，每周安排1次非實時網(wǎng)上答疑活動，解答學生的各種學習問題。

3.小組活動。根據(jù)《政府經(jīng)濟學》課程特點，小組活動安排1次，目的是通過“電大在線”教學平臺完成第一次形成性考核作業(yè)。具體由任課教師劃分學習小組，并指定小組長組織具體的討論活動。各小組成員在規(guī)定的小組討論區(qū)提交自己聯(lián)系實際的例子和個人發(fā)言提綱，并對其他學生的實例和發(fā)言提綱提出自己的觀點或意見。最后由小組長總結(jié)本小組的發(fā)言意見，形成小組討論提綱。

4.補充資源。《政府經(jīng)濟學》課程資源較豐富，教師主要按照每個教學模塊的要求通過“電大在線”教學平臺補充提供一些在線測驗，以便學生在每個學習階段結(jié)束后進行網(wǎng)絡(luò)測試，及時檢驗自己在各階段的學習情況。

5.教學監(jiān)控和形成性考核。教師結(jié)合每個學習階段教學監(jiān)控情況評定形成性考核成績。因為面授輔導的次數(shù)和進度基本與形成性考核完成的時間進度一致，所以在每次面授輔導時評講上一次作業(yè)的完成情況及存在的問題，部署下一次作業(yè)的情況。

6.自主學習。學生的自主化學習按照5個教學模塊劃分為5個學習階段和1個復習階段。以文字教材為主，以中央電大的網(wǎng)絡(luò)課件為主要輔助學習媒體，結(jié)合其它輔導材料開展自主化學習。每個學習階段結(jié)束時學生提交相應(yīng)的學習成果(含中央電大形成性測評系統(tǒng)的作業(yè)和在線測試等)。輔導教師每周處理電子郵件或帖子1次，解答學生在學習中遇到的各種問題。

參考文獻：

[1]李華.導學群六位在形成性考核環(huán)節(jié)中的職能[J].山西廣播電視大學學報，2006，(2).