陳靜華

摘 要：自素質(zhì)教育實施以來，“教育是為了培養(yǎng)出什么樣的人才”成為人們思考與關(guān)注的基本問題。在綜合分析了國際社會對人才的需求以及各個先進(jìn)國家的人才培養(yǎng)目標(biāo)之外，提出了“學(xué)科素養(yǎng)”，反映在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是促使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；回歸生活

“應(yīng)試”一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科追求的最直接的教學(xué)目標(biāo)，所以教師與小學(xué)生都十分看重一節(jié)課的信息容量與小學(xué)生的記憶成果，還將分?jǐn)?shù)看做是評價小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的基本方法。但是，這就將人們的視野局限在了知識教學(xué)之上，小學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，是否能夠通過合作探究來解決實際問題等都不在教師的教學(xué)設(shè)計范圍之內(nèi)，這就大大限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)素養(yǎng)這一基本教學(xué)理念。下面，筆者從立足教材、回歸生活、培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)三個層面，討論核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、立足教材，打好基礎(chǔ)

新課改倡導(dǎo)的是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“雙基”為唯一教學(xué)目的的教學(xué)方法，以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使小學(xué)生的綜合發(fā)展為最終目的，但是并不代表教師要完全放棄基礎(chǔ)知識的教學(xué)。換句話說，基礎(chǔ)知識與技能是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本組成部分，小學(xué)生所形成的數(shù)學(xué)能力、情感與品質(zhì)等都需要以基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)。從本質(zhì)上說，基礎(chǔ)知識與技能就是核心素養(yǎng)這個金字塔的最低端，根基越穩(wěn)固，這個“金字塔”就越穩(wěn)固。因此，我們必須要立足于教材，讓小學(xué)生形成穩(wěn)固的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不管設(shè)計任何活動，我都是以教材中的基礎(chǔ)知識為載體的，即便是一些綜合實踐活動，也必須明確這個活動的主題與目的與數(shù)學(xué)知識相關(guān)。比如在“可能性的大小”一課中，我為小學(xué)生提供了幾個生活中常見的比較可能性發(fā)生的大小的事件，讓學(xué)生以教材為基礎(chǔ)使用分?jǐn)?shù)來進(jìn)行表述與比較。本課中讓小學(xué)生分組來探究事件發(fā)生可能性的大小的學(xué)習(xí)活動中，也讓他們以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行推測與驗證，使他們學(xué)習(xí)如何使用分?jǐn)?shù)來表示事件的可能性。

二、回歸生活，注重能力培養(yǎng)

生活化教育已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本方向，促使數(shù)學(xué)學(xué)科回歸到生活中，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以讓小學(xué)生初步學(xué)習(xí)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)如何以數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)語言來處理問題，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的有效辦法，也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求。

“圖形的面積”這一課是為了讓小學(xué)生通過長方形、三角形、梯形等組合面積的圖形設(shè)計，鍛煉小學(xué)生對組合圖形的面積計算能力。由于許多建筑物都是由基本的幾何圖形組成的，所以我讓學(xué)生在學(xué)校、教室、家庭中找到一些組合圖形進(jìn)行面積計算。學(xué)生需要在課外活動時間，以小組為單位，帶著幾何測量工具進(jìn)行測量，記錄數(shù)據(jù)，為計算做好充足的準(zhǔn)備。布置好這個實踐任務(wù)之后，小學(xué)生便要選擇觀察與測量對象，除了提高他們的數(shù)學(xué)能力之外，還能夠有效提升他們的觀察能力。

三、尊重情感體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)習(xí)品質(zhì)直接影響著一個人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等情感狀態(tài)，而這些內(nèi)在的情緒、心態(tài)等直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還影響著小學(xué)生在未來的初中、高中甚至是大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此，利用小學(xué)生的積極情緒來提高教學(xué)效率，使其在優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)下自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本組成部分。

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我常常會給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家的科研故事。就比如偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚的故事也被收錄到小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中，還有陳景潤、高斯等，我會利用這些數(shù)學(xué)家的故事來吸引小學(xué)生的注意力，還會讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)家的故事進(jìn)行分享，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)家實事求是、敢于探究、不怕困難與嘲笑等為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。這些故事對小學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，能夠讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，還可以讓他們在這些數(shù)學(xué)家偉大精神的熏陶下自覺端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，效仿數(shù)學(xué)家的優(yōu)良學(xué)習(xí)方法。另外，除了與學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)家的故事以外，我還會對這些數(shù)學(xué)家的研究方法進(jìn)行介紹，組織小學(xué)生以數(shù)學(xué)實驗的方式還原這些研究方法，讓小學(xué)生體會科研過程，使其學(xué)會實事求是，尊重實踐。

總而言之，小學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)該要多為小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作探究等創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓小學(xué)生由學(xué)會數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W會學(xué)數(shù)學(xué)，使其具備長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，體現(xiàn)核心素養(yǎng)，優(yōu)化效果。為此，教師要立足于教材，落實基礎(chǔ)知識的教學(xué)；促使數(shù)學(xué)內(nèi)容回歸生活，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力；尊重情感取向，使其樹立良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，落實情感目標(biāo)。

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編輯 謝尾合endprint